2、學生動手活動中一定要讓學生觀察到生動形象的數學現象，並形成嚴密的推理過程。
（1）從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化複雜問題。如九年級下冊「三檢視」這一章節的教學中,有些比較複雜的立體圖形的很不好想像，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想像力，從而將問題簡單化。第七章「可能性」時，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這一章研究的物件就是事件發生可能性。
學生自然也願意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生真正理解有用的數學的價值。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。相對於數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產生興趣。在講解第一章「生活中的圖形」時，可將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量幾何圖形，數學就存在於生活之中，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調動起學生進一步學習的興趣。
在講解第四章「圖案設計」一節時，可以在上課時向學生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數學的魅力所在。
（3）用精彩有趣的問題吸引學生。思維總是從提出問題開始的，課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善於運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。在講解「日曆中的方程」一節時，可以讓學生隨便圈出某月日曆上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和找出，就能猜出這三個數是多少，這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想知道教師是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。
這時，可以告訴學生，只需要列乙個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學會解決問題的方法。
（4）用數學實驗和遊戲方法吸引學生。在新的實驗教材中設定了大量的實驗和遊戲，把這些資源進行了充分的利用起來。這些實驗和遊戲讓每乙個學生都參與進來，從中發現數學的一些內在規律並能熟練加以運用，在玩中學習，在做中學習，能取得了很好的效果。
例如在講解概率的有關知識時，教材中設定了摸球遊戲，讓學生通過摸球遊戲感悟事件發生的可能性有大有小，但由於課堂上時間有限，實驗次數受到了一定的限制，因此可以在課後又組織學生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識，並對進一步的學習產生了濃厚的興趣，將乙個複雜的數學問題不費力氣就解決的很清楚，理解的很深刻。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。在嚴密的邏輯性思維條件下，結合教學內容和學生的實際水平採用生動而富有感染力的教學語言激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。乙個笑話、一句生動的話、乙個有趣的事例能給人以美的遐想，激發求知慾，更重要的是能喚起學生的學習興趣，加強學生克服困難，奮發進取的信心。
比如，在講解「點動成線、線動成面」時，教師讓學生拿出乙個桌球向空中一扔，桌球劃出了一道弧線，然後再開啟了教室中的吊扇，吊扇慢慢轉動，逐漸形成了乙個面，再問學生過程中產生了什麼現象，最後就可以告訴學生，這分別就是「點動成線」和「線動成面」，學生的興趣一下子就被我調動了起來。
（6）在教學中注意因材施教，對不同的學生設定不同層次難度的問題，使每乙個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅，發現規律的興奮，而對知識不封閉，充分鼓勵學有餘力的學生去進一步探索思考，對學生的每一點進步都給予表揚，對學生的新發現、新方法盡可能的加以肯定，並積極推廣，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅，學生會以更大的熱情積極性投入到學習探索中。
總之，在以後的教學實踐中發揮參與式教學的作用，盡量讓每乙個學生都參與到探索活動中來，發揮學生的主體地位。開發學生潛能和創造能力。作為年青教師，要想使自己快速成長成乙個優秀的教師，堅持每節課後寫反思是必不可少的。
教學反思報告
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