尊敬的各位領導、老師，大家好！
我發言的題目是：生本創造精彩（與生本教育同行）
生本教育的理念是：「一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀。學生是教育的物件，更是教育的資源。
」 生本就是以學生為本，以生命為本，以生動為本，以生長為本。
我做生本實驗一年多後的感悟是：大班額更應該實施生本，課堂因生本而精彩 ，學生因生本而自信，老師因生本而成功。可謂是：生本理論說得通，實踐有效果。
大班額更應該實施生本
去年四月底在廣州學習時，曾擔憂我校是大班額，做生本能行嗎？廣州增城實驗小學的劉映桃校長和廣東省教研室語文教研員余興秀說，那麼多人靠你一人能行嗎？這個反問堅定了我必須踐行生本。
至到我做了一年多後，不少鄉下的教研員和教師仍然不信，理由還是鄖縣實驗小學搞生本，我們不信，乙個班那麼多學生能做生本？我現在可以肯定地回答：「是的，可以做生本，雖然有困難。
但可以做，效果還很好。」實小是大班額，我班有學生74人，我根據學生的特點先自由組合，再個別調整，分成了18個小組。我精選了小組長，激勵小組長，教他們管理方法，小組建設完成了。
接著我就培訓他們上課展示匯報，肯定優點，委婉說出不足，站姿、語言、表情一一落實。每一步都很謹慎，因為我是本校乃至全縣第一人大膽這樣做，加之去年學校條件還很差，沒有班班通，就是傳統的一張嘴、一本書、一支粉筆，我也動搖過。經過不懈努力，我收穫了許多成功的喜悅。
在去年我做了近乙個月的生本（即2023年5月），一楊溪的老師用我班學生上公開課，在小組匯報環節，她的本意讓乙個小組選乙個代表匯報，而有個小組想集體起來匯報，其中小組長說：「我們是創新小組，我是創新一號。」這時，老師若順著小組的意願讓他們匯報效果定然會出奇的好，可是這個老師覺著學生沒按自己的意思一人做代表匯報，就打斷了她的話，「你不是代表全組？
那你先想想吧，一會兒再說。」這個小組長和他們的小組成員都很不高興了，準備好好的想精彩展示，卻擱淺了。一節課都不愛展示了，其實這個小組是名副其實的創新小組，次次的匯報，無論內容還是形式都別具特色，給人耳目一新之感，可惜這節課竟然沒表現出來，遺憾！
下來後學生對我說：「這個老師咋不用生本呢？」看來學生還是喜歡生本模式上課的。
（反思：教師要變牽著學生走的教學變為順著學生學的教學方式。教育應實現由「師本教育」向「生本教育」的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康的發展。
做老師的基本準則，就是要相信學生、讚美學生，全面依靠學生，甚至是有困難，找學生。教師只有乙個腦袋，而乙個班上有幾十個學生，教師又怎能用自己的思維涵蓋所有學生的思維呢？何況，老師的思維就真的比學生的思維好嗎？
如果老師總覺得自己比學生行，那人類又怎能向前發展呢？）
成長在前，成績在後，生本教育不迴避考試。做生本的老師學生都信奉這句話：生本教育下的學生不怕考。
我也這樣認為。我現在帶的是五年級，下學期（今年秋季）公升六年級，四年級下學期（即2023年5月初）我開始實驗的，四年級**時成績居中，學生素質還行，不是太好，也不差。實驗後學生的學習熱情，習慣都有較大的變化。
首先消滅了不及格；其次是高分多了；第三就是平均分也起來了。因為大語文觀就是：大閱讀、大積累、大表達；以讀促讀，以讀促說，以讀促寫。
（學生在四年級就已背完了小學生必備古詩70首，開始看中國古典四大名著及世界名著。有句話說得好：與經典為伍，奠定人生底色，與名著為伴，打好人生基礎。
杜甫的「讀書破萬卷，下筆如有神」是所有愛讀書的人的共同感受，學生喜歡讀書了，語文可能學不好嗎？）另外，生本實驗最小單位是小組，對每節課，每一周學習情況，每一單元測試的評價，期中、期末考試的情況，都是以小組進行評比的：第一，小組與小組比，優勝小組有獎；第二，小組平均分排在前面的也獎勵；第三，表揚進步大的小組，講個本子什麼的，有時是口頭的，學生挺高興，是老師對他們學習的肯定與認可，小組競爭意識強了，三個學生幫乙個，先前的兩三個不及格的徹底給消滅了，一大喜事；二大喜事，平均分躍為年級第一。
另外就是老師學生關係特別融洽，老師學生成了真正的朋友，老師不強勢，學生不弱勢。由實踐得知：大班額更應該實施生本。
課堂因生本而精彩
實驗時名副其實的創新小組給我信心，讓我欣慰，讓我開心。他們每天挖空心思的從內容到形式上的創新總能贏得老師和學生欣賞的掌聲。如《父親的菜園》這一課，一學生說這一課父親給自己最深的印象是：
父親把要熟的豌豆全翻在泥土裡，說明父親眼光長遠，這就叫捨得，俗話說『捨不得孩子套不住狼』！（多有自己的見解呀），《文成公主進藏》這一課的有個前置性作業：「百姓眼中的文成公主」，一學生說：
「百姓眼中的文成公主是一位有著無窮的智慧型，給藏漢人民帶來平安、幸福的美麗聰明的公主。」一學生說：「百姓眼中的文成公主就是一根線，牽著藏漢人民一起過著幸福美滿的日子。
」學生請誰評價也一直在創新。如：請陳老師代表全班同學對我們小組作出評價；請火箭小組對我們小組作出評價；請一馬當先小組的小組長對我們小組作出評價等等，下課鈴經常是響了，學生還不讓下課，因為學生還沒展示完呀，學生就是重要的學習資源，且是取之不盡的源頭活水，對此我深信不疑。
一節作文課，我讓學生在紙上寫五個世界上自己最喜歡的人的名字，這時學生很高興，第二步，劃掉乙個，世界上自己的親人，喜歡的人，不一定永遠陪伴自己，**，車禍，種種疾病和不測及其他原因都有可能使自己離開他們，這一步就有孩子掉眼淚了，接下來是哭聲越來越大，繼續劃，只留下乙個。幾乎全班都傷心動情地哭了。其中有乙個學生寫道：
「只剩下陳老師和爸爸了，劃掉媽媽時，我就百般的不樂意，媽媽在鄉下工作，回來時間有限，照顧我學習和生活的都是爸爸，所以我是拼了命才劃掉媽媽的。陳老師是我一生中遇到的最好的老師，她對我很好，我很敬佩她。她的教學方法十分獨特，尤其生本，讓我自信，讓我開心，我們全班同學都喜歡她，我不能劃掉她。
劃掉爸爸，那我就成孤兒了，這咋辦呢？我傷心欲絕。不划又不行，劃誰呢？
誰都不能劃呀！」（珍惜擁有的，過好每一天。）老師高度尊重學生，學生就會尊重老師，雖是一節作文課，但學生的情感體驗十分深刻，老師以真情換得學生的真情。
老師要做學生喜歡的老師。
學生因生本而自信
我做生本實驗後，其他老師納悶：我班學生咋那樣自信呢，我說都是生本實驗的魅力！
教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的「縴夫」，教師在教學中要盡可能「不見自我」。 在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。採用個人，小組和班級的多種方式的自主學習。
教育激揚生命，學生是教育的物件，更是教育的資源，人之初，性本學。兒童的天性是活動的、創造的，兒童是天生的學習者、感悟著、閱讀者、計算者和思考者。人往高處走，進取是人的天性。
如學習《長征》一課，我讓學生對長征作出評價，一學生說道：他們用最小的小船度過了世界上最難過的大河；他們用最差的裝備打贏了世界上最難打的仗；他們用最貧瘠的土壤培育了世界上最美麗的花朵。學生能說到這，真是出乎我的意料。
我熱情洋溢地表揚了她，課後一學生這樣寫道：親愛的老師，正是因為您走到台下，才有了我們的走上前台；正是因為您的少講，才有了我們的多說；正是因為您的鼓勵，我們的展示慾望才得以激發；也正是因為您的寬容，我們的個性才得以張揚。親愛的老師，您給了我們機會，我們定會還您驚喜！
」在2023年10月我患了嚴重的感冒，高燒39.8度，喉嚨一句話都說不出來，上課只能用手勢和粉筆在黑板上寫字與學生交流，一細心的學生深情的給我寫了封信：「看到陳老師生病不能說話，您那難受的表情，發燒紅彤彤的臉，我的淚就要往下落。
上課沒有陳老師的聲音，就如鳥兒沒有了藍天，動物沒有了食物，生物沒有了氧氣。我時不時望著您，關注著您，同學們臉上也都沒了笑容。下課了，我在樹蔭下玩，不知怎的也沒了心思，總想到您怎麼生那麼重的病，快點好啊，我敬愛的恩師！
」老師因生本而成功
生本的課堂老師沒有刻意表演自己，展現自己的才華，而學生卻因而有了充分的活動和參與。為聽課老師上的課一般不是好課，為未學過這一內容的學生上的課才有可能是好課；好看的課不一定是好課，而不好看的課不一定是差課。
縣教研室主任2023年3月聽了我的全縣生本教育示範課後如是說：「我本來很忙只準備聽一節課，可聽了你的第一節課後，意猶未盡，決定聽你完整的兩節課。聽後感到很興奮，課上的非常成功。
這些學生能在你班上學習是他們的幸福，這樣的課堂教學何愁語文學不好。班上學生的學習習慣、感悟能力、知識積累、語言表達驚人，妙語連珠，能說會道，伶牙俐齒。這樣生動活潑的語文課，我聽得真是太少了，生本課堂真的非常神奇精彩，全縣要大力提倡、推廣。
」做生本實驗要從改變我們自己開始：先要轉變觀念，接著是設計先學的能力（導學練案編的現成的，重在落實）課堂上老師要不現自我，對老師最高的評價：學生比老師好。
完善一節課的評價標準：看學生（學生是否自主、合作、安全的學習），看備課（以教材為引子，把書讀厚），看作業（機械抄寫變為學生主體研究），看課堂是否把教堂變為學堂。
雖做實驗不長，但生動活潑的語文課，我也樂在其中。在生本實驗的舞台上，我與學生們共同快樂成長著。古今中外都提倡生本，能持之以恆做的卻很少，只要堅持與生本教育同行，會創造更多精彩，生本花開會別樣紅！
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