說到這兒，又回到了一開始的話題上，我們在感慨現在的學生怎麼了的同時，有沒有想過現在的老師怎麼樣呢？我們在感慨現在的學生難教時我們有沒有想過現在的老師在怎麼教呢？我們都做過學生，學生時代的我們都會對自己的老師有所評價，對那些工作認真，關愛學生，知識淵博的老師我們都會敬佩有加，再調皮搗蛋的學生在這樣的老師班上大概也不敢為所欲為，因為他們對這樣的老師心存敬佩，反之，如果乙個老師上課吊兒郎當，講課目中無人（不關注學生聽課狀態），教學時錯誤不斷，判作業馬馬虎虎甚至不能做到及時，那麼他教的這個班的學生會是什麼狀況大約是可想而知的。
從教十幾年，教過形形色色的學生，接觸過各種各樣的教師，也遇到過很多或「好教」或「難管」的班級。最大的感觸是，學生好不好教，好不好管，很大程度上不在於學生，而在於老師。
如果認真的反思一下，現在的學生出現的問題也許正反映了現代教師的素質水平，折**現代的教育的問題。我們不妨靜下來認真的想一想：我們告訴學生要公平正直，是不是也真能以平等的態度對待班上的優等生和差生？
我們告訴學生要實事求事，自己是不是不會為追求教學「質量」，想盡辦法將所謂的「差生」從參考人數中除去；我們教育學生要講求誠信，自己是不是也從不會在涉及自身利益的大型考試中暗示學生「靈活一點」？我們教育學生要有愛心，是不是也在工作中給了學生同樣的關愛？我們讓學生要勤學，自己是不是也能不斷與時俱進，真的做到博學多才？
我們要求學生嚴謹認真，自己是不是以同樣的態度對待本職工作？我們要求學生遵紀守時，自己是不是做到了嚴於律己，率先垂範？我們教育學生尊敬師長，我們是不是對來自學生的聲聲問候都報以回應或微笑？
我們讓學生保持環境衛生，自已師是不是能隨時俯身撿起校園地面上的紙屑？我們要求學生書寫規範，自己是不是也能做到把每一次評語和板書寫的一絲不苟？我們告訴學生寫作文要寫真情實感，自己是不是能做到不要求讓學生背會若干篇不同型別的范文，並讓學生在答卷時「對號入座」？
當然，這也許只是一些細節，只是幾件小事，但它們在學生身上的影響力卻是不可估量的。
可以說，現在的教育之所以難做，現在的學生之所以難教，除了教育體制和社會大環境的因素不，很大程度上是還在於現在有很多老師也變得浮躁了，變的急功近利了。變得只關注教學而忽視了教育。離開了教育的教學如同沒有帶夠燃料的衛星，也許可以借助火箭成功發射，但注定會在執行中墜毀。
沒有情感的教學是蒼白的，忽視了文化傳承的教學是空洞的，不能塑造健康心性的教學是無效甚至是負效的，現在的教育似乎正走入了這樣一種怪圈：越是忽視教育，學生就越難管，教學就越吃力，教師壓力越大，也越是重視教學而忽視教育，學生也就越是對學習厭倦，越是難以管理。。。。。。
說到底，揚湯止沸何如釜底抽薪——如果現在的老師能更多一點關注對學生心性品質的塑造，而不是只關心學生的學業成績；如果現的老師能更多一點關注對學生文化的薰陶，而不是僅向學生灌輸了有限知識；如果現在的老師能更多一點自身素養的修煉，而不是只空洞的教育學生判斷上品德書的對錯；如果現在的老師真的能做到德為世範，學為人師——那麼，我想現在的學生也許沒那難以管理，沒那麼難以教育，沒那麼不像學生。桃李不言，下自成蹊，也許，我們在感慨現在的學生不像學生時，真的該靜下心來想想：現在的老師是不是還真的像老師呢？
現在的教育是不是還真的是教育呢？
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