本節課，我依據《課標》理念，結合六年級學生的年齡特點，本著「用教材教，而不是教教材」的思路，設計了問題引入、經歷**、總結提煉、激發興趣這幾個教學環節。
一、問題引入，以激發學生們學習興趣。科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。我們科學教育的目的就是培養學生科學的思維方式和努力去發展學生解決問題的能力。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些**的科學過程充分讓學生經歷，在**中學會**。從而提高自身的科學素養。
三、讓學生學會**。讓學生親身經歷科學**的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學**的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。
四、激發科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。
不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主能力，我想在今後教學中值得注意和研究解決。
《地球表面的地形》教學反思
本節內容是本學期新增加的內容，主要是讓學生認識以下幾方面的內容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀察描述常見地形的特點。4、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的資訊。
通過本節課的教學以上目標基本達成。我在教學中充分採用各種**讓學生認識各種地形，根據地形的特點認識各種各樣的地形，然後根據一些感性的認識，使學生能從地形圖中認識各種各樣的地形。其次學生也準備了很多去外地的**資料，學生相互認識，了解中國的各種地形。
但學生在準備的過程中有很多地方也準備得不充分，所以有些同學也掌握的不好。另外我在課堂設計的時候，在層次上也欠考慮周全，對教學本課的內容的教材的理解上也理解得不夠，以至於學生效果不理想。
其次，我在教學過程中的語言組織上也組織得不好，教學方法也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設計的環節也有點不緊湊，顯得很生硬。和學生的交流也不自然，。
在時間的安排上也不盡合理，導致兩個地方時間不夠充分：一是填家鄉地形特點的**的時間不夠，二是在學習卡片上填的內容的時間也不夠。基於這兩個地方的時間安排不合理，導致學生沒有更多的時間去了解家鄉的地形，更好地結合當地的實際地形去知道地形的特點，讓學生有更多的時間去理解和消化，也沒有更多的時間讓學生充分發表自己的見解。
第三是在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發現，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的複雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，乙個乙個地認識，這樣學生會掌握得更好些。
《地球的表面》教學設計
活動準備：
學情分析：
科學課是以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷為主的學習活動，從而培養他們的好奇心和**欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會**解決問題的策略，並為他們終身的學習和生活打好基礎。為此，我堅持用科學課程標準的新理念指導課堂教學，構建整合資訊科技的、以問題解決為中心的課堂教學結構，培養學生問題意識及**、解決問題的能力，促使學生學會學習。根據本課的知識結構和科學研究過程的一般規律，並結合小學生的實際情況，我進行了以下的教學設計
活動目的：（三維目標）
過程與方法：
1、能夠收集各種不同地貌特點的**和資料。
2、能夠製作地貌模型並交流地貌特點。
3、能夠描述家鄉地貌特點。
知識與技能：
1、知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。
2、通過前面課時的學習，在對有關地殼活動等知識了解的基礎上，了解一些常見、熟知的地形地貌的特徵，並對這些地形地貌的形成有一定的認識。
3、利用書本、多**手段查詢有關資料，並通過親手製作模型加深對不同地形地貌的認識。
情感、態度與價值觀：
1、體驗動手製作的快樂，並願意與同伴分享自己的快樂。
2、認識我們的地球家園，激發**大自然的興趣，培養互相合作、收集、篩選、應用資料的能力。
3、了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。
教學重難點 ：
重點：知道地球表面有各種各樣的地貌形態。
難點：製作地表模型
活動準備：
教師準備：事先做好的乙個模型、泥、沙、石塊、各種枝葉、水、各種顏色的粉筆灰、網格紙、白紙、彩筆等，多**資料、網際網路、googleearth軟體、可能需要的googleearth地標定位。
學生準備：有關各種地形的資源。
活動時間：多**教室2課時
教學過程：
板書設計：
2．地球的表面水岩石
大氣層點評：
一、設計理念：
科學課的教育目的就是培養學生科學的思維方法和努力去發展學生解決問題睥能力，使他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導，所以一堂有價值的科學課不應在下課鈴聲響起後就嘎然而止。有意義的課外探索活動將使學生的**積極性進一步得到激發，有效促進學生科學素養的自主發展。我們知道孩子天生具有好奇心，科學課應向學生的好奇心，讓每個學生的好奇心在課堂上都能得到滿足和關注。
教師要善於激發學生的好奇心，讓每個學生在課堂上都有機會動手嘗試和研究，改變科學是少數人和只有男生活動的局面。在本節課我們喜歡地看到每個學生都在饒有興趣、主動地學習。這節課我高興地看到了這樣的現象。
小學科學課還應該幫助學生積累更多的事實，教師設定了讓學生主動探索，用心發現，學完此課，學生得到了大量豐富的關於地球的認識，為概念的建立打下不錯的基礎。
二、三維任務：
本課時的主要教學任務是指導學生認識地球上一些區域性地形地貌的特徵。通過研究，我感到本單元學習的方法應該結合發現學習法和模擬創造法，從學生興趣著手，牢牢抓住他們**的慾望。因此在本課時的課堂設計上，力求充分發揮學生的學習自主性，先由學生說說自己已知的地形地貌、談談自己感興趣的地形，再通過資料引導、各組討論形成一致的**任務，以查詢電腦、書籍資料、製造地形模型為手段展開研究，讓他們自己尋找興奮點，**發現自己感興趣的知識。
最後通過小組間交流的形式進一步加強對地形地貌的認識。
二、授課效果
通過本課時的教學，學生在尋找、篩選資料，互相合作共同完成製作出地形地貌的模型任務的過程中。對地球上主要的地形地貌的特徵、相互間的聯絡、客觀存在的合理性及真實性等都有了比較清晰的認識及了解。特別是在活動三的「交流」環節中，我把握住盡量以學生的質疑、回答為主的原則，這樣的處理方法最能反映出學生認識上的不足。
我以「這是什麼？」、「為什麼？」、「還有什麼？
」等語句來引導學生進一步挖掘、深究。對一些簡單的爭議只給出指導性的意見，讓學生自己思考。通過初步感知——交流討論——設計方案——查詢資料——製作模型——修改調整——展示點評——總結延伸這麼乙個認知地球表面的地形地貌的過程，無論是學生還是老師都有不小的收穫。
自我反思：
《科學》課的本質就是提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。科學的教育目的就是培養學生科學的思維方法去發展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中的運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生的指導。考慮到過寬的研究範圍、過高的要求可能會使學生一時無所適從，也難以深入地開展研究。
因此，以「任務」的形式限制研究的範圍，並每兩個小組研究同一任務。形式上看起來限制了學生的自主性，其實是為小組間差異、矛盾的生成製造了一定的條件，這樣更有利於深入地研究，也為小組交流產生共鳴埋下伏筆，避免學生過於注意自己小組的模型而忽視接受他組的研究成果。從**的側重點來講，注意力集中在地形地貌的特徵上，通過模型中地形地貌組合是否合理、是否逼真反映出學生對知識的掌握程度。
當然，在課堂實踐中根據學生的實際情況，結合上兩堂課的知識，適當討論一些地形地貌形成的原因也未嘗不可。
在接下去一課時中，我將帶領學生們一起對中國、乃至地球整體地形地貌間的聯絡及地勢特徵等知識，作乙個拓展性的科學**學習。使得學生對地球表面的地形、地貌、地勢等有乙個更為全面、真實的了解。
4. 《火山和**》教學反思
《火山和**》一課是一堂資訊科技整合課，本課是在最近**頻發的形式下準備的，它有一定的時效性。本課針對學生**自救知識匱乏的現狀，著重介紹了**的常識和自救的技能。考慮到本課教育物件為六年級的學生，採取了教師提供資料，提出問題，學生自主**的方法，收到了很好的效果。
學生自主完成了學習任務。所以我們在教學當中要相信學生的能力和水平。
本課的設計還有很多不足之處。首先教學環節設計的不夠細緻，沒有用生動的語言將教學的各個環節銜接起來，教學環節有些脫節，學生的情緒沒有調動起來。其次還是沒有大膽的讓學生到網路中自主查詢資料，獨立解決問題。
顯的還是沒有放開手腳，沒有完全的信任學生。
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