（2）組長職責：
學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，具體職責有：
①組織好本組每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。
②組織本組成員利用好自主自習，根據a、b、c分層完成訓練學案並及時收齊上交。
③管理本組成員遵守班規的各項要求。
④落實針對每個小組成員的評價制度，每週總結、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。
3、組員分工要立體
每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長，常務組長抓學習，常務副組長抓紀律。組內每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每乙個小組成員都有事可幹，最大限度的調動和激發每個學生的積極性。
在討論中首先分層，實行一對一討論，然後分層解答疑問；在展示中，一般由c層、b層學生負責展示，把本小組討論的意見向全班表達出來；由a層學生負責點評、拓展。
4、學習小組調整應靈活
①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發展的不平衡。
②學習小組長實行動態管理，乙個階段後成績不理想的小組長可做調整。
2、學習小組的培訓
在學習小組之間展開競爭，培養小組自主學習、合作學習的能力，對每一位學生的成長都至關重要。
（一）要打造團隊的凝聚力、向心力。
努力營造學習小組，積極**合作學習的學習氛圍，每個人都為捍衛小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。
（二）注重小組長和小組的培訓：
(1)教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真備課，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內容，**學生展示和點評過程中可能出現的問題。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓小組長做好準備。
(2)教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
(3)任課教師要創新培訓方式，如小紙條、學科班長自主培訓等。提高培訓效率，少占用學生學習時間。
(4)小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓後，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每乙個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每乙個人要達到什麼樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。
（三）注重打磨討論、展示各個環節、細節。
小組討論要明確內容、時間要求和目標，，分層目標也要明確。學習小組長在初步了解每個人的學習情況後安排a對a、b對b、c對c的分層討論，這時要有強烈的目的性，設計每個人都能「跳一跳夠得著」的目標，不能漫無邊際。必須堅持「先一對一分層，再組內集體討論」的原則，讓每乙個學生都能享受學習成功的喜悅。
小組長控制討論節奏，安排組內「兵教兵」，「兵練兵」、「兵強兵」例如：可以讓a1準備拓展，a2教c1，b1準備展示，b2教c2。討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。
展示是「271高效課堂」最關鍵的環節，展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。
①展示方式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示，也可黑板或書面展示。
②展示對立姿、體態語言、說話的語氣規範都要有要求。如學生口頭展示一定要聲音洪亮，不囉嗦。黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規範，效率要高；。
③展示可提前公布內容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時進行，展示要圍繞學習目標。
④在展示點評中關注以下四個方面的問題：一是展示要有側重，什麼問題該a展示，什麼問題該b展示，什麼問題該c展示，誰來點評，老師在備課設計時就要設計好；二是展示人和點評人要提前準備好，老師要在巡迴指導時給予特別關注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前後黑板全用起來；四是學生展示和點評時一定要脫離材料。
⑤老師要對展示的內容和展示的學生有設計，確保展示的針對性和有效性。學生準備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學習，展示的內容不一定全是準確的答案，也可以是錯誤的教訓，展示過程中老師要巡迴指導，認真思考，努力將當堂內容最大限度地讓學生掌握。
⑥學生展示時，未到黑板展示的同學要認真修改訂正學案，使全體同學在展示環節都處於緊張的學習狀態，有事可做。展示結束都要有掌聲鼓勵。
三、學習小組的評價
任何人都有得到別人肯定的慾望，都渴望一種超越別人的成就感，內在的那種成功的喜悅才是學生進步的真正動力。要重視小組評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢，並利用評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。
創新小組評價機制，用組內榮譽啟用每位學生，激發小組活力。
（1）科學利用小組評價：科學利用小組評價能促進小組成員互幫互學，把評價主體讓給學生，在合作中借鑑，在借鑑中思考，在思考中提高。
（2）評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持「整體性評價」和「累積性評價」兩個原則，旨在調動每乙個學生的學習積極性，為每乙個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。
評價的六個指標：高效課堂評價在堅持兩個原則的基礎上，將兩個原則又細化為六個指標，具體如下：
整體性評價的三個指標：
①參與率：討論時難免有少數同學會沉默寡言，上台講解問題的學生僅侷限於幾人，這會使小組的整體成績下降，進而影響班級。我們要求每乙個小組必須全員參與，如果有乙個同學在展示過程中游離於小組之外，本小組優秀一票否決；
②精彩度：我們以觀摩方自發為展示方自發鼓掌喝彩的次數作為評價依據，次數越多越精彩；
③含金量：由老師根據展示方學生在展示內容要求的範圍內評價展示內容的容量、思維量、創新量。
（4）累積性評價的三個指標：
①課堂表現：由老師和學生一起對展示方的課堂表現評選出最優秀的三個小組。
②小組成績：根據平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績評選出每次成績的前五名進行獎勵。
③晉級評價：這是小組評價的表現形式，我們根據自主學習力、自主生活力、自主管理力等評價指標，進行累積晉級評價，對每週表現進行總結、晉級。例如 「狀元小組」「榜眼小組」「探花小組」，「冠軍小組」「亞軍小組」「季軍小組」，「五星級學習小組」「四星級學習小組」「三星級學習小組」 等等。
「271」高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰，只有不斷解放思想、開拓創新才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習。「271高效課堂」不僅要求「學生動起來，課堂活起來」，最重要的是要「效果好起來」，真正使課堂成為「知識的超市，生命的狂歡」。當然小組合作學習並不是萬能的鑰匙，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是荒謬的、反科學的。
學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂模式也不能機械照抄照搬。需要我們不斷地進行研究，不斷探索和改進，以課堂教學方式的變革實現學生學習方式的轉變，促進學生自主全面發展，為二十一世紀培養出更多更好的高素質人才。
昌樂二中小組合作學習心得
化龍初中張秀霞 我有幸在2015年10月13赴課改名校觀摩學習，這是我終生難忘的一次學習之旅。我當時的心情是無比的激動,並帶有點自豪。本次學習了昌樂二中的課改經驗，感受頗深，受益匪淺。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在 以學生為主體 的理念指導下，還創新了教學模式 271高效課堂模式，它包含了教師的...
昌樂二中培訓體會
四 制定個人的奮鬥目標。在共同的奮鬥目標的指引下，每個成員制定個人的奮鬥目標。同樣的，個人的奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下乙個題目如何處理的更好。五 建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完後，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓...
昌樂二中經驗
教育的良知驅使他在幡然醒悟之後決定課改，因為他堅信，好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來 海量閱讀課程 每逢週末，滿校園裡全是學生張貼的海報，我的紅學學術報告會 試論王熙鳳的管理藝術 在二中，很多學生都能獨立舉辦自己的 學術 報告，昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素...