精彩的人生故事從這裡開始
李會平短暫的昌樂二中之行，給我留下了深刻的印象。無處不在的大德育、厚重的文化底蘊、濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作態度和精神深深**撼了我。昌樂之行的所見所聞，所感所悟，遠遠超出眾人的想象。
原來學習是可以讓人如此快樂的！幸福之花處處綻放在昌樂二中的校園之中，精彩的人生故事從這裡開始。
一、步入校園
昌樂二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感，滿眼的花草樹木鬱鬱蔥蔥，一派生機蓬勃的景象。教學樓以「海納樓」、「啟智樓」、「敏學樓」、「慎思樓」、「篤行樓」等命名，無不彰顯學校辦學理念；昌樂二中正對大門的牆壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：「把每乙個孩子的一生變成乙個成功而精彩的故事」。
表面上看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為這裡的「每乙個孩子」就是要求我們的教育要面向全體學生，不放棄乙個孩子；「一生」就是意味著我們的教育一定要面向未來，要用長遠的眼光來看待教育；而「成功而精彩的故事」就決定了我們的教育要力求影響人、改變人、發展人、提公升人，使其成為對社會有用的人。校園內有很多啟發性的標語，如：
求實創新，至善唯美；仁者不憂，智者不惑，勇者不懼······每乙個角落，每乙個細節都彰顯文化特色。校園大道的兩側都是學校舉辦各項活動的掠影，有「海量閱讀」、「讀書報告會」、「體驗創新科技」等等。，感悟紅色經典」身處這樣乙個文化氣息濃厚的校園中的學生就能在潛移默化中受到薰陶，得到教育。。
昌樂二中正是遵循這樣乙個培養人，塑造人的理念，把每乙個學生的中學經歷都譜寫成一段動人的旋律，而且這段旋律將伴隨他的一生，不論他進入高校還是步入社會。
二、走近教室
學校的班級文化更是獨具特色，每個班級的教室外牆都有文化長廊，走進班級文化長廊，琳琅滿目，有學海拾貝、五彩班欄、課間驛站、青春舞台等。這些牆報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每月出一期，所有板式策劃、內容選擇及抄寫都由學生自己完成，乙個班級一學期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨具特色的「百科全書」。牆報上還有目標管理欄，記載著班集體的長期奮鬥目標和中期奮鬥目標，每個小組的組內目標，每位學生的自己的個人目標，乙個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。
這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風，而是對學生心靈的洗禮和昇華，會折射出有益於高效課堂、有益於人生成長的七彩陽光。
走進每一間教室，我也彷彿走進了乙個小小的圖書館，兩邊的書架整齊的放著書籍，我原以為是學生的輔導用書，可是我翻翻看，全是課外書，我們一直頭疼的課外書竟然堂而皇之的放在了教室裡，再翻翻，有**，詩詞，散文，新聞報紙等等種類繁多，我不禁心想：這麼高質量的學校孩子有時間去讀書嗎，在我的印象裡他們應該每天面對的是題山題海啊，仔細一了解才知道閱讀已經成了這所學校的必修課------海量閱讀為人生奠基。昌樂二中規定學生必須「海量閱讀」，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為一門課程，初中每週10節閱讀課，在這樣氛圍薰陶下學生無疑是世界上最幸福的學生！
我們都知道越是高素質的國家人均讀書量就越多，昌樂二中正在履行著這一使命，我不禁想：如果我們每個學校都如此，我們的國民素質在不久的將來將會得到如何的提公升啊。昌樂二中海量閱讀之所以可以成功在於「堅持不懈」,「不積跬步，無以至千里。
不積小流，無以成江海」.
三、融入課堂
進入班級，映入眼簾的是6排整體的學生，學生是面對面而坐的，這樣的安排更加方便了學生的面對面討論交流。讓我們震撼的是大部分教室裡找不到老師的身影，而學生安靜有序的、神情專注地在做自己的學案，完全忽略了走進走出的參觀聽課的老師的存在。偶爾有相鄰的兩個同學站起身輕聲地討論問題，但是絕對不會影響到其他的同學。
這種6人一組**學習，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學習方式，已演繹成一種文化，它融合了同學間情感的互換、友誼的深化、真摯的讚賞，它展現了團隊作戰的精神和力量。
這次也有幸聽了一節課外教課。老師準備的是一些寫在卡片上的英語單詞，小組推薦組員上前隨意抽取卡片，即興表演，讓同學猜測單詞。在這樣的環節中，所有的同學都聚精會神的去聽取每個人的分享，從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知慾中，我感到了昌樂二中學生人格的獨特魅力。
走進每乙個教室，你都會看到：每個學生的發展的慾望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
教室有前黑板和後黑板，是展示區，班級牆壁貼有「三力」（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，271高效課堂小組晉級評價表，每班門口掛有值日班長告示牌。每個班級都有自己的名稱，比如，卓越，弘毅，起航，奮鬥。每個班級都有班徽，一般都是首席導師調動全班學生人人參與，設計完成，他們的設計活動有助於體現學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
每個班級教室內牆上都貼有本班班級公約，上面的各項規定，全部是學生自己確定，討論成型定格後，每個學生在「公約」上簽字，並賦予堅決執行的保證。這些都是班級「軟文化」環境建設起始點，像一場**會之前的造勢活動，可振奮人的精神。有效的校園文化建設和班級文化建設其實都是班級管理乙個重要的部分，每一條標語，每一句話，每一次板報，不一定要學生一次就能感悟，理解，受到教育，但是長期的刺激和重複，會使學生不僅收到教育，同時也能深刻的理解，並執行。
課間，翻開學生課桌上的本子，又感受到了心靈的震撼。原來這幫孩子們不僅有長遠的人生目標規劃，中高考奮鬥目標、每年的目標規劃，學期的目標規劃，而且還有每天的規劃。他們每天都會有乙個計畫安排，都有乙個當天要達成的目標，決不讓任何一天的光陰虛度。
這樣精細的規劃讓我在這幫孩子面前汗顏，更讓我對培養出這些孩子們的老師們產生了無比的敬畏。我沒有看到孩子們精彩的體育活動，也沒品嚐到他們在美食節上的美味，但我從報欄裡的**看到了他們無比快樂的身影，我知道他們是幸福的，他們不再是教師棋盤上的棋子，他們不再是學習的奴隸，他們是班級的主人，他們是學校的主人，他們是
生活的主人，他們是被「解放」了的人。
四、聆聽講座
聽課之後，我們前去報告廳聆聽專家們的講座。在這次講座中，讓我倍感新奇的是，昌樂二中的創新理念。最讓我難忘的是，他們撤銷了班主任制，全面落實學生發展導師團制，讓教師真正成為學生成長道路上的偉大人生導師，讓每個孩子成為建設和諧班級家庭的主人。
原本的班主任已經不再存在，而變身為首席導師；其他的任課教師則是人生導師，這樣形成乙個導師團。每個導師就是本學科的學科班長、學科組長的人生導師。由於在昌樂二中的班級中，學科班長，學科組長各不相同，每個人都有乙個職位，所以這樣就把班級分成了幾個部分，乙個導師負責一部分。
由於大家身處在乙個集體中，導師團的共同配合，所以也不必擔心會有班級零散的現象產生。以往的班主任制度，造成了班主任非常勞累，而且一人的管理精力是有限的。所謂「三個臭皮匠賽過諸葛」，導師團共同努力下的管理必定更加精細，全面。
小組合作是打造高效課堂的核心。小組合作是通向高效課堂的通行證，是真正實現學生自主學習的方式。我們也經常這樣做，課堂上也是熱熱鬧鬧，但是總讓人感覺為討論而討論，為小組合作而小組合作，往往小組合作的必要性不強，很難達到預期的效果。
我曾經為之迷失過，**過，但是一直未果。如今看到昌樂二中的小組合作，我一下子茅塞頓開，豁然開朗起來。小組合作由異質同組組成，採用aa、bb、cc形式建構，同組之間是乙個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。
小組長扮演著小組學習的領袖、老師的助教兩重角色：制定每個成員「跳一跳夠得著」的學習目標，組織每個成員積極、主動、高效學習，並分層檢測每個小組成員學習效果。小組為每乙個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因「活」而「樂」，因「實」而「好」。
雖然我的課堂也是小組合作學習，但是我對小組長的任務並沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較鬆散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏於管理，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴謹。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什麼。
不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。
總之，這次昌樂二中的短暫學習，確實讓我非常震撼。他們的教育教學理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我認真學習的東西。借用一名老師的話「他們的教學方法手段、導學案的編寫流程設計、小組的建設培養，這一切我們都可以學習的到，但是我們沒法複製的是昌樂人的創新理念和精神」,是啊，我們和他們有太大的差距，我們的差距並不是學生，不是體制，而是我們自己，我們這批踐行這教育教學的人。
我們要鬆開捆縛學生的枷鎖，我們要讓學生得到解放，而在這之前我們得先解放我們自己，解放我們的觀念，解放我們的思維，用新的眼光去看待今天的學生，用發展的眼光去看待我們教育的未來。唯有這樣，才能讓每個孩子的精彩的人生故事從學校開始！
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