有感於「271高效課堂」
劉家堡鄉一中李星星
在教育教學中，昌樂二中立足學生六個學會——學會求知，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，將課堂教學進行了革命性的變革，將教學時間劃分為「271」三個部分：即課堂上20%的時間為教師講解、引導、點撥的時間；課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作**；課堂上10%的時間讓學生對當堂課所學的內容進行總結、歸納、反芻、提高。這是此次培訓之前我就知道的昌樂二中的課堂模式，對於這種模式，在我們學校去昌樂二中學習之前我一直在質疑：
這能行嗎？雖然我也知道這種課堂模式核心在於「授人以漁」，讓老師走下講台，實現教師「幫助」學生學習，讓學生自己「主動」學習，讓學生在學習中學會學習，高效學習，最終實現終身學習，但這適合我的學生嗎？去昌樂二中實地學習，再加上此次昌樂二中的老師實實在在的講解，並用我們小店的學生打造的一堂精彩的聽說課， 讓我感受頗多：
首先，「271高效課堂」，真的是打破了我們教育的單向傳授，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權，真正把課堂還給了學生，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，真正切實提高了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主觀能動性，真正實現了課堂教學效率的最大化。自從四月份從昌樂二中學習回校後，其實我也一直在嘗試著利用小組，增強學生學習積極性，但我發現，我班有兩個組，其中組內有兩個同學，任憑組長怎麼督促，就是提不起學習的興趣，組長向我反映過多次，我也找這倆同學談過，但收效甚微。就在今天徐玲老師講課的過程中，我才突然意識到乙個問題：
小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，如一號回答為一分，三號為三分，五號為五分，這就在很大程度上調動了c層同學的學習積極性，我何樂而不為呢？但在開始分組時，我始終沒把每組分為a、b、c三層，我認為這會傷害學生的自尊心。今天的學習讓我頓悟：
我班那倆不積極的同學，如果老師分層要求，對他們多賞識，多鼓勵，我想他們定會積極動起來的。通過今天的學習，我在想：昌樂二中課堂教學各項工作，甚至很細微的地方都能做到詳盡、具體，一點不漏地教老師如何去教，教學生如何去學，這正是我欠缺的，需要更認真，細緻，深入地學習，並在實際課堂教學中摸索，改進。
其次，昌樂二中學校管理：嚴、細、實。無論是德育管理還是課堂教學同樣適用。
騰麗紅老師講的「三駕馬車」，打造「學習、管理的動車組」，無論是學習小組，科研小組，還是行政管理小組，對每個學生都有要求，責任到人，而且目標既詳細、具體，又是學生「跳一跳夠得著」的目標，所以每個學生都很樂意去做。在今天下午徐玲老師的點評過程中，也讓我深刻地感受到課堂教學中的「細」和「實」。單就教學目標：
知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，徐玲老師說：「每節課這三個目標都有，而且都一一達到。」讓我感受頗深的是：
雖然徐玲老師的這堂課目標看似少，而且小（但卻明確、具體），實則學生無論是知識還是能力都提高了很多。這是尤其需要我學習的地方。
「271高效課堂」，不是單純的「為課堂而課堂」，而是借助課堂這個主陣地，提高課堂學習效率，讓學生自主發展，主動進取。昌樂二中的「高效課堂、海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理」需要我們每乙個教育工作者在實踐中探索，再實踐！找出適合自己的教育方法！
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！」
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