昌樂二中培訓體會

四、制定個人的奮鬥目標。在共同的奮鬥目標的指引下，每個成員制定個人的奮鬥目標。同樣的，個人的奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下乙個題目如何處理的更好。

五、建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完後，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂於幫助他人。現在的學生基本上都是90後的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要乙個長期的過程。

六、建立小組內的互相監督機制。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了乙個問題。

解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的隊訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

七、建立小組間的競爭機制。小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每乙個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。

這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。

當然這只是昌樂二中的經驗，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，我要踏踏實實地研究「高效課堂教學」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，堅持把一件事情認真做到底，把握好細節，認真反思，我堅信，我校的高效課堂改革一定會成功。