「271」學習體會
10月8日，我們走進了昌樂二中，通過課堂聽課，聽取講座，參加座談，一定程度上感受到了昌樂二中濃郁的校園文化。通過本次學習，我們深深為昌樂二中的教學、文化氛圍和教育管理所震撼，感受到了良好的班級管理方式、以導學案為抓手的「271高效課堂」教學模式。現將學習體會簡要匯報如下：
一、對「271高效課堂」的認識
（一）「271高效課堂」的內涵
（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。
（2）學生組成方面：20%學生——特優生，70%學生——優秀生，10%學生——待優生。
（3）時間分配及內容安排：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑。70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示。10% （約5分鐘）——學生總結、鞏固、檢測。
（4）「271高效課堂」立足於三個改變：①教師角色的改變：「師長」變「學長」，把學生推到前台，自己退到後台，讓學生自己跑。
②學生角色的改變：學生成為學習的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發展成為現實，擺脫了被動接受的局面。③教室功能的改變：
「教室」變「學室」，「講堂」 變成學生自由發展的「天堂」，教室成為知識的超市，生命的狂歡。
（5）「271高效課堂」的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的路線圖：①學習目標包括：
知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。②學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模稜兩可；③板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；④學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。教師學生雙管齊下，保證課堂高效：
a、教師要始終圍繞既定教學目標組織教學活動：匯入詮釋目標，討論圍繞目標，展示。體現目標，總結回顧目標，把好方向盤，保證課堂教學高效。
b、學習小組長要根據小組成員學習實際，採用「a幫b，b幫c，a拓展」的分層互助模式，兵教兵，兵練兵，既團結互助，發揮集體智慧型，又讓每乙個人都實現「跳一跳，夠得著」的學習目標。
（二）現代班級建設
現代班級建設應突出兩個重點：家庭式的親情關係的建立、主管理力和自主學習力的培養。（1）只有當教室裡充滿家庭式親情關係時，學習才會真正發生；（2）讓愛和尊重成為師生關係的主旋律，真正讓學生把老師當作朋友，讓濃濃的親情充盈在老師和學生中間；（3）用家庭式的親情關係創設乙個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍；??
班級文化：班旗、班徽、班訓、班歌、班誓等。
活動促親情：給每一位同學過乙個感動終生的生日。
學習檔案：（1）每週用給自己一封信的形式進行自我總結並進行下週自我規劃。（2）每月用給父母一封信的形式進行自我總結並進行一月自我規劃。
（3）每天對自己進行規劃和總結的成長日記，學生利用成長日記和學習檔案進行每日、每週、每月的規劃與總結。
重視小組建設——小組長既是學習小組的領袖又是老師的助教。
1、每個小組均有組名，有明確的奮鬥目標。
2、重視小組長的培訓，抓好小組長的管理。小組長在課堂建設、高效學習上發揮應有的作用，小組長要關注每乙個學生的學習過程和學習效果，實現小組高效學習的最佳狀態。
3、科學評價學習小組，形成濃厚的學習氛圍和競爭氛圍。
4、帶頭搞好高效學習科研小組，安排好每週一次的高效學習科研小組會議。
5、定期召開學習班長會議，彙總情況，及時反饋任課老師。
6、利用班會，每週對學習小組和高效學習科研小組進行評價，並對優秀小組進行表彰或表揚。
7、抓好小組過程控制，彙總平日小組表現，組織評選優秀小組。
8、自主管理力打造：（1）和諧管理，和諧發展，打造家庭式的親情關係。（2）轉變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。
（3）重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權交給學生。（4）打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化，用文化引領班級前進的方向。（5）落實值日班長、值周班長制度。
（6）搞好值日班長的每日贈言，並精選點評，每週評選一次最佳每日贈言。（7）建立值日班長記錄本，搞好每天的總結點評。（8）建立值周班長記錄本，搞好每週總結，開好每週主題班會。
（9）落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。（10）落實值日捨長、值日廳長制度，提高宿舍管理水平。（11）重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環境。
（12）建立班級公約，用班規規範同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規範化。（13）組織好集體給學生過生日。（14）充分利用好書架，把書籍擺放整齊。
（三）打造班級自主管理的三駕馬車
學習小組管理評價：量化賦分（第一種：標準分數：
①學案完成：根據完成情況及質量分為2、1、0分。②課前板書：
根據板書質量及完成情況分為2、1、0分。③講解展示：根據講解內容難易及精彩程度分為2、1、0分。
④對抗質疑：產生對抗質疑一次2分。第二種：
分類分數。為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，不同類別的學生參與學習活動分別賦給不同的分數，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。a類學生展示、質疑的按照標準分數賦分，b類學生展示、質疑的加倍賦分，c類學生展示、質疑的三倍賦分。
第三種：鼓勵分數。在板書、展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。
（四）教學觀念上發生了變化
長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏生氣，難於喚起學生的學習熱情和智慧型活動的積極性。課程內容規定了「教什麼」，教學活動就主要解決「怎樣教」，兩者楚河漢界壁壘分明。教師只扮演著「執行者」和「傳聲筒」的角色，嚴格按照課程規定，亦步亦趨，不能發揮自己的主動性，而學生則扮演著「接受者」的角色，在「課程進度」和應試取勝驅動下，囫圇吞棗，死記硬背，學習效果則事倍功半。
通過學習和自己的思考，我的觀念在不斷的變化，體現在上課中，過去考慮的最多的是「如何教」，現在思考得最多的是「如何學」，真正從學生的角度去認識新課程，而不是從教師的角度去考慮。
課堂：怎樣教？」271」課堂教學模式的載體就是充分使用預習案、**案、訓練案進行教學，體現了三個高效：
高效課前、課堂和高效課下。所謂「導學」，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導後，學生帶著思考題在課餘時間內自學指定內容，完成檢測性練習。而後在課堂上進行充分展示，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。
「教師的責任不在教，而在教學生學」；「先學後教，以教導學，以學促教」，才能取得最佳的教學效果。在課堂教學過程中，教師「教什麼」、「怎麼教」，學生「學什麼」、「怎麼學」，誰更重要？是讓「學生走向教師」還是「教師走向學生」？
昌樂二中已經給了我們乙個很好的答案，這就是「以學定教」——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。以學生的學為本，做到「教師走向學生」。
（五）教學方式上發生了變化
過去，我們理解課堂教師是權威，學生只能服從，課堂是教師的「一言堂」，對學生進行「填鴨」式的知識傳授，往往是教師教什麼，學生學什麼，亦步亦趨，不僅不允許學生有不同意見，即使有，學生也不敢提，在課堂上，教師盡心盡力地把自己的那「一桶水」的知識倒入學生的杯子中，希望能給學生「一杯水」，通過學習，我深刻體會到，現在的課堂不應在把學生當成裝載知識的容器和知識的收購站，而是鼓勵學生、帶領學生去自主**，尤其是課餘時間的自主**。教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，學生才是課堂的主人，真正把「課堂」還給學生。昌樂二中課間，各學習小組選派代表在教室內的幾塊大黑板上書寫本小組要展示的教學內容，這項任務上課前要基本完成，開始上課時，教師三言兩語地揭示教學目標，激發學生的學習動機。
之後，提出明確的展示要求，即展示什麼內容，用多長時間，如何檢測等。學生展示時時，教師通過行間巡視、個別詢問等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為「後教」做好準備。
「教」也是有講究的：教什麼？怎麼教？
「學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導」，這是昌樂二中的教學策略。昌樂二中的課堂，就會發現教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導學生尋找規律，真正讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如果學生講對了，教師肯定，不必重複；講錯了的，教師則更正。
這樣，教師講的時間就少了。
昌樂二中課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了「啞巴」，不是說教師「無為」，而是從「一線」退到「二線」，為學生自學、思考、討論、答疑當好「參謀」，創造條件盡可能地讓學生「有為」，讓學生由被動的接受變為主動的構建，最終真正成為課堂學習的主人。
當前，要制定並實施講學稿進行教學，沒有講學稿，就沒有高效課堂！講學稿的編制和使用水平是教師能力和敬業態度的試金石。講最易，教則難，導學才見真功底！
昌樂二中對課堂上教師的「教」和「講」作了嚴格的時間規定——每節課只能講十分鐘左右，以此每堂課保證學生至少有30分鐘的展示學習時間。昌樂二中一直要求教師從實際出發，講究實效，根據不同情況（不同年級、不同學科、不同內容、學生基礎的差異、自學後的疑難問題的多少）靈活地運用「導學案」的課堂教學模式，該少講則少講，該多講則多講，從不搞一刀切，規定什麼「教師一堂課講幾分鐘，學生學幾分鐘」。老師講的時間少了，並不影響老師的主導作用和創新能力的發揮。
教師的角色變了，由過去的傳授知識，變為給自學的錦囊妙計，即負責為學生謀劃自學的策略，或叫設計自學的作戰方案。我認為課堂教學也要智取為高，講究策略。事實上，每堂課上學生自學什麼內容、怎麼學，練習什麼、怎麼練，都大有文章可做，即使合作學習，也決不是簡單的同桌討論、小組討論，而是要有明確的動機，講究合作的必要性、可能性（具有合作精神、合作能力），要有恰當的合作的時間、合作的方式等等。
這些都要靠老師的精心設計（即備課時定方案，課堂上實施方案時注意靈活運用，能針對學情作出必要的變動）。學生自學的全過程還要靠老師的組織引導。課堂上學生的自學好比汽車在高速公路上賓士，老師要當引橋，讓學生盡快通過引橋上高速；老師要當路標，讓學生明確方向，不迷路，不走岔道；老師還要當交警，確保自學緊張、有序、高效；老師還要像機修工，學生有疑難問題自己不能解決時，幫助排除故障。
老師的形象、老師的氣質、老師的基本功、老師的藝術，甚至老師的一舉一動、乙個表情，無一不影響學生能不能達到情感、價值觀的目標。新課改的教學目標是多元化的。不過，我認為文化課上還是以理解知識和培養能力為主要目標，其它什麼情感、價值觀等目標都是在學習知識、培養能力的過程中通過滲透實施的，這種滲透全靠老師潛移默化地進行。
老師的主導作用和創新能力的發揮不在於老師講得多。如果講得少而效果好，就表明老師的主導作用和創新能力發揮得很好。
昌樂二中學習體會
昌樂二中 271模式 學習體會 高一年級張虹 上一周我們七中部分教師赴昌樂二中學習。學習過程中，我先後觀摩了六節政治課，聆聽了昌樂二中兩位年級主任關於小組自主管理和導學案編制的精彩講座，通過學習和觀摩 參與和體驗，本人覺得不虛此行，我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效率高，學生素質全面，有...
昌樂二中學習體會
安徽省靈璧中學高一化學組曹衛國 各位老師，各位領導 大家下午好，首先感謝學校給我乙個機會讓我到昌樂二中親身經歷了 271 高效課堂，開拓了視野，增長了見識，也學習收穫了很多。其次我也很榮幸今天能站在這裡將我學習所得與感觸與各位同事分享。下面我簡單談一下我的幾點看法 第一點 我不僅看到了美麗的校園環境...
山東昌樂二中學習體會
三 德育教育方面 昌樂二中為了培養學生多方面的能力，開展了許多活動。美食節上，孩子們自己動手做出可口的菜餚，看到 中他們拿著賺來的錢開心大笑，我的心裡一陣溫暖。讀書節，學生分享讀書的心得體會，激起大家心裡的漣漪。遠足活動，磨練了學生的意志，讓學生變得堅強樂觀。同時，在班級內部，營造乙個安全溫馨的環境...