劉家堡鄉一中郭彩霞
5月19.20日在小店區三中進行了為期一兩天的學習培訓，主要學習了昌樂二中的「271高效課堂」模式。
昌樂二中教學模式，是乙個高效課堂教學概念，也是一種科學的教學模式，簡稱「271課堂法則」。
在長期的教學實踐中，他們發現班級裡乙個有趣的「271」現象：在每乙個班，學生的表現大致呈現為：20％的孩子成績優秀，表現活躍，學習積極主動；70％的學生表現中等；另10％的孩子為學困生。
其中70％的那部分中等表現的學生再呈現兩種定向發展趨勢，一部分是努力朝著20％的部分向上發展，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落。而教育的目標應該主要是促進10％的孩子提高學習效率，最大限度地讓70％的學生湧向尖子生行列。
所以，要想提高教學質量，首先要抓住的核心就是「271規律」中每個70％的部分，也就是讓通過教師專業化成長途徑培養起來的70％的中堅力量，去把握班級上70％的主流學生，把45分鐘的70％還給學生，通過師生互動、學生自主、小組**等提高課堂效率。
「271法則」的核心是課堂教學。
「271法規」三大模組：預習、互動、測評。
「271法規」的最大特點：「目標性」、「針對性」、「高效能」。最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現「我的課堂我作主」的理念。
「271法規」的價值趨向：促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。
昌樂二中「課堂模式」解讀
10＋30＋5，既預習、互動、測評三環節。
「271法則」將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為「10＋30＋5」。要求教師的講課時間不大於20％，學生自主學習佔到70％，剩餘的10％用於每堂課的成果測評。
當堂檢測是課堂效果的關鍵環節，應該是在老師的監督下，在學習小組成員之間的相互測評，可以是教師事先設計問卷，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題並向教師提出，由教師就各組共性的問題，結合自己的教學目標來歸納提公升。
學生自主、協作學習的過程培養每個學習小組學會「共同分享」的能力，把教師的教學目標體現為小組的學習成果。採用自主學習、協作學習、分享成果等多種形式，可以充分調動學生尤其是70％的中間部分學生的學習積極性，最大限度地提高學習效益。
當堂檢測是課堂效果的關鍵環節，應該是在老師的監督下，在學習小組成員之間的相互測評，可以是教師事先設計問卷，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題並向教師提出，由教師就各組共性的問題，結合自己的教學目標來歸納提公升。
學生自主、協作學習的過程培養每個學習小組學會「共同分享」的能力，把教師的教學目標體現為小組的學習成果。採用自主學習、協作學習、分享成果等多種形式，可以充分調動學生尤其是70％的中間部分學生的學習積極性，最大限度地提高學習效益。
通過這次的培訓和我自己的學習，使我對高效課堂有了乙個初步的認識：
一、 學生的全面參與。
目前我的課堂上最明顯的問題就是學生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室後面幾排的學生基本上不參與。這時老師如何組織，引導，參與，就顯得尤為重要。學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發言，適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發現個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細緻的指導，或示範表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發言。
這些經驗都是我應該學習做到的。
二、小組長的作用
雖然我的課堂也是小組合作學習，但是我對小組長的任務並沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較鬆散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏於管理，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴謹。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什麼。
不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。
三、教師的作用
從教師自身的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
並且，教師應充分調動學生學生的積極性，讓學生在學習過程上的積極參與，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。評價方式的靈活高效是高效課堂的乙個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。
它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
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