教育的良知驅使他在幡然醒悟之後決定課改，因為他堅信，好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來
「海量閱讀課程」。每逢週末，滿校園裡全是學生張貼的海報，「我的紅學學術報告會」、「試論王熙鳳的管理藝術」，在二中，很多學生都能獨立舉辦自己的「學術」報告，
昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素質出發，總結出了以課堂教學為核心，以「目標性」、「針對性」、「高效能」為特點，促進教學方式轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，圍繞給師生減負，從培養學生的學習能力出發，優化課堂結構流程，形成預習、互動、測評三大模組的「271」高效課堂模式。
「271」模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為「10+30+5」，要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。
271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是後進生。
271體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，並老師的強調、點撥，反覆訓練才能回的。「2」就是自己學會的，「7」是討論鞏固學會的，「1」是同學幫助、老師點撥學會的。
271追求「動態」轉化：即課堂上要求教師要充分「利用」優生學生資源，又要給優秀學生提供「自助餐」，保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上「分化」，把其中的20%轉化為優秀生，以此擴大優秀生的比重，而把原本10%的後進生向著70%的群體推進。
2．操作
「271」模式呈現的特點是「課前」準備緊鑼密鼓、「課上」互動熱火朝天、「課後」複習溫故知新。
教師將事先準備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便於學生預習準備。
對預習的要求：教師可靈活採用課外預習、課堂前半部分預習或者整節課預習等方法要求學生預習；一般課上前10分鐘用來組織預習，預習時以小組為單位，組織組內預習交流，師生互動、學生自主、小組**，要求集中歸納出疑點或新發現的問題，便於上課時進行組間交流。
10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預習；課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理並結合自己已準備好的新授課的教學設計，進行點撥、引導、分析、講解；課堂後段5分鐘，學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點。
3．學習動車組
每一間教室裡都有三個「小組」，乙個是行政組，即做好「組務」自主管理工作；乙個是科研組，即學生根據組內「學情」與任課教師一起組成課後的「問題研究」團隊，以此給教師提供基於學情的課改「決策」依據，並提公升自我解決問題的能力；乙個是學習小組，即由異質同組組成，採用aa、bb、cc形式建構，同組之間是乙個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。
「三位一體」的學習動車組，為每乙個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因「活」而「樂」，因「實」而「好」。
4．兩案並舉
兩案即導學案和訓練案。
導學案要實施「分層要求」——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。課前，教師要針對不同層次的學生編制導學案，並要在上課前，從小組裡選拔出學力中等的學生「代表」進行培訓，課中對「代表」進行「學情調查」和「達標驗收」。課後教師要依照訓練案對「代表」進行「計時」訓練，要求在規定時間內完成「規定動作」。
昌樂二中「271」模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。
昌樂二中培訓體會
四 制定個人的奮鬥目標。在共同的奮鬥目標的指引下，每個成員制定個人的奮鬥目標。同樣的，個人的奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下乙個題目如何處理的更好。五 建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完後，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓...
昌樂二中學習感受
精彩的人生故事從這裡開始 李會平短暫的昌樂二中之行，給我留下了深刻的印象。無處不在的大德育 厚重的文化底蘊 濃厚的學習氛圍 學生積極參與學習的熱情 緊張有序的合作態度和精神深深 撼了我。昌樂之行的所見所聞，所感所悟，遠遠超出眾人的想象。原來學習是可以讓人如此快樂的！幸福之花處處綻放在昌樂二中的校園之...
心得昌樂二中英語
有感於 271高效課堂 劉家堡鄉一中李星星 在教育教學中，昌樂二中立足學生六個學會 學會求知，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，將課堂教學進行了革命性的變革，將教學時間劃分為 271 三個部分 即課堂上20 的時間為教師講解 引導 點撥的時間 課堂上70 的時間放給學生自主...