惠農區回民學校何振剛
時分秒的認識及簡單的時間的計算是人教版三年級上冊的內容，經過時間的計算對於三年級的學生來說有一定的難度，為了讓大多數學生容易接受，我在這節課上是這樣設計的：在教學經過時間的計算時，教材出現了數格仔和列式計算的方法。這是課前有所預設的。
從整堂課講，基本達到了教學目標，較好地激發了學生的學習興趣，教學節奏把握適當。
例1是時間單位的換算。我在處理教材的時候，先讓學生複習1時=60分，1分=60秒。通過複習1時=60分，讓學生自己想一想，有沒有其他這樣的算式。
先讓學生**，再進行反饋交流，然後進行說想法（自己說、互相說）這樣能更好地激發學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習，學生能很好的掌握知識，學習興趣也很濃厚。
例2是本課的重點和難點。如何讓學生集中精神學習和掌握例2的知識點，是這堂課的關鍵。我在處理這個問題的時候，想了很多方法，在試教的時候，也嘗試了許多。
最後我確定用學生自己親身體驗過的運動會情景來串聯，在配合鐘面輔助學習學習效果明顯，學生興趣高漲，學習積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受，並且輔以鐘面，學生學習起來不吃力。而且，我始終讓學生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法後，再進行交流反饋，學生的思維能充分發揮出來，對學習知識的幫助很大。
但是，一節課下來，效果很好，問題也存在一些。比如，教學時間的計算時我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。這樣，學生是不是依賴習慣了，腦子裡沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學習是有障礙的。
所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。又比如，在反饋時，我沒有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學生是有一定的想法的，如果沒有反饋出來，沒有進行引導、糾正，那麼對他的這堂課的學習是有阻礙的。
所以，在反饋時，還要做到反饋到位，善於抓住學生的錯例。最後，我還有一些始終沒有很好的方法，那就是，如何使學生脫離鐘面後，能很好的計算經過時間。我想，這是我在這堂課後還需要去研究的地方。
體積單位的換算教學反思
學生小組交流匯報 稜長是1公尺的正方體的體積是1立方公尺，稜長1公尺也就是10分公尺，用體積計算公式可以算出體積也是10 10 10 1000立方分公尺。1立方公尺 1000立方分公尺，所以相鄰兩個體積單位間的進率是1000。適當的引導學生把學習過的知識 方法有機結合起來，並且通過學生的思考 研究去...
體積單位的換算教學反思
學生小組交流匯報 稜長是1公尺的正方體的體積是1立方公尺，稜長1公尺也就是10分公尺，用體積計算公式可以算出體積也是10 10 10 1000立方分公尺。1立方公尺 1000立方分公尺，所以相鄰兩個體積單位間的進率是1000。適當的引導學生把學習過的知識 方法有機結合起來，並且通過學生的思考 研究去...
小數與單位換算教學反思
本節課是關於學生的生活上的小數，教學的內容是兩部分，低階單位轉化為高階，高階單位轉化為低階單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法 一種是根據小數的實際意義改寫 一種直接利用計量單位間的關係，用乘或...