全日制學員一般是指在不去傳統學校上課，而是在學大進行常規知識學習的學員，全日制學生一般在校區的時間一周超過40個小時，其中上課時間一般超過20個小時，這類學生往往在校區有固定的座位，並且會享受更多的陪讀服務。
一、 全日制學生的分類與特點
學生**分類
1、高三藝考生（50-60%）
特點：大部分學生的成績基礎較弱，學習習慣和方法不系統，學習態度不端正，對文化課不夠重視，紀律觀念較差。
2、高三/初三文化基礎非常薄弱而不願再繼續在傳統學校學習的正常考生（35-40%）
特點：學生的心態一般比較自卑，部分學生屬於智力上甚至有些問題，家庭情況一般比較特殊，但是學生的學習態度和習慣相對較好。
3、非畢業班的一般學生（初中、高中）（5-10%）
特點：外地生源、家庭情況比較特殊，學生的個性/心理一般存在一些較明顯的缺陷，或者是為了趕課程/適應新的學習環境與進度。
二、 行為個性型別分類：
1、狂傲不羈型別/反派學生明星類
家境優越，外形良好，無視權威，行為語言浮誇，叛逆，個人表現慾望強烈，通常會成為小團體的領袖人物。
2、自卑消極類
通常這類學生個性封閉，個人成就慾望很低，迫於家長的壓力來學大學習，通常行為散漫，但是並不會主動破壞紀律，對人對事一般比較消極，缺乏自律。
3、跟隨類
這類學生一般缺乏主見，本質並沒有太多的不良的習慣於行為，但是容易受到他人的影響而發生變化。
4、目標明確類
這類學生是全日制學生中最好管理的一類一般具有明確的學習目標，並且有良好的自控能力，一般被稱為比較全日制學生中的「好學生」。
三、 全日制學生常見心理與行為分析
1、孤獨感
對大部分全日制學生而言，全日制學習意味著孤獨的乙個人學習，沒有好夥伴，沒有同班同學，沒有家人能時刻陪伴在身邊。很多學生在心理上是有一種說不出的孤獨感。（家在外地&父母不在身邊）
2、焦慮
由於全日制（畢業班）學生普遍都面臨著將來中考/高考的壓力，那麼在學習以及輔導中的任何負面的資訊，都可能會給學生的心理造成壓力，從而產生焦慮。
3、自暴自棄
一部分全日制由於自身以及歷史的原因在輔導過程中會產生自暴自棄的念頭與行為，最終可能是所有的投資毫無價值可以體現。
4、目標缺失
全日制學生不像在傳統學校裡的學生那樣可以有一種濃厚的學習氛圍與環境，並且往往他們也不具備自我診斷和評估的能力，在學大的輔導過程中缺乏縱向或者橫向的比較，學生容易對自己的學習目標產生迷失。
5、自傲與自卑並存
全日制學生的家庭背景往往是比較優越，或者是有一技之長或者是外貌出眾（藝考生）。但是他們在有光鮮與強勢的背景與外在的同時，在全國統一的中考/高考的競爭中卻又是弱勢的。面對那些少得可憐的試卷分數，他們的內心深處又往往非常的自卑。
這一切讓他們在處理與輔導老師的關係上往往體現出不確定性，時而緊張時而融洽，與這種自傲與自卑的心理有很大的關係。
四、 全日制學生管理的策略
1、攻心為上，強壓為下。
2、明確責任，全方位動作方向一致。
3、對於「頭領」型學生分開處理，各個擊破。
4、適當組織集體性/競爭性活動，增強學生的集體歸屬感。
具體措施為：
針對問題全日制學生管理與代課老師座談溝通，達成共識。
單獨溝通全日制中的非正式組織中的「頭領」，各個擊破，前期後期一起施壓動作方向一致。
代課老師全面參與全日制管理的解題，答疑與跟蹤。
陪讀老師專人專項負責全日制的管理，集中精力做好安全，衛生，紀律，輔導的工作。
全日制的座次的安排精心設計，利用物理空間分散全日制中的「搗蛋」份子。
不定期召開全日制學生會議，在民主的氛圍中討論他們在學大的學習中存在的問題，同時也為了統一全日制學生的思想，培養學生在學大的歸屬感。
樹立全日制學生的榜樣學生，同時間歇性的給缺乏自覺地學生施壓，讓其認識當前形勢的緊迫性與中/高考對未來人生的巨大意義。
對於全日制學生的管理看似是乙個型別學生的管理，但是實際上在實際的工作過程中幾乎都是一對一的溝通與管理，所以，對於全日制學生管理所消耗的精力與時間是要比其餘的學生多的多的。全日制學生，可能是大單、問題、未進步，滿意度低學員的交集合體，對於學管師來說全日制學員是顯而易見的vip學員，關於全日制學員的一切事宜應該作為自己工作中的最高優先順序來處理。另外，對於全日制學生由於其在校區的時間比較長與老師的關係比較緊密，保持必要的師生距離是進行良好管理的前提，對於全日制學生學管師無論何時都要謹記我們和學生的關係是老師與學生的關係，不能過分親密或者過分疏遠，甚至發生矛盾爭執，這一點對於學管師的溝通能力以及人際關係處理能力將是乙個考驗。
五、 全日制學員的具體管理制度
為了全面監督和促進中高考全日制學生的教學管理和學習效果，促使學生養成良好的行為習慣和學習管理，校區後期管理主要從教師、學管及陪讀三個方面進行管理和配合，幫助學生能在學業上獲得進步和提公升，特制定一下方案。
1. 報到流程：
1）、首先，要求學生必須認真閱讀全日制入學特殊須知。
2）、由學管師帶領學生到行政處領取乙個檔案筐、乙個拉桿夾。
3）、由學管師帶領學生到陪讀負責人處登記並分配櫃子。陪讀老師給個人櫃子做好統一標識。
4）、學生開課前，學管師必須在第一次課前安排學生做入學測試，由老師配合出題，然後召集所有老師和諮詢師一起開學情會，教師填寫試卷分析表，溝通完後要邀約家長召開家長會，把學情會的結果和家長進行溝通。學管師將各科測試結果及試卷分析儲存好歸檔。
5）、學管師全程做成績測試分數表。
2. 教師教學方面
1）、三次課後，老師必須根據學生情況和總課時做出初步輔導計畫及進度安排。
2）、每月一次階段性輔導計畫。
3）、學科作業的監控和管理
a、科學、合理地布置作業，作業應該具有針對性、時效性；作業量適中
b、及時批改作業和下發的試卷，做好作業講評工作、講評應注重結合學生的學情
c、提倡學生的作業多進行面批、面改，與學生進行當面的交流
d、作業、試卷必須做到有髮必收、有收必批、有批必評、有評必改（學生改正），絕對不允許出現濫發試卷、亂髮試卷和只發不批改的情況。每天教師要對所帶學生學習情況有記錄。
4）、安排高中課時少的教師，流動解題，進行排班的安排。
附：2013屆全日制考試規定及安排：
1、月考：2023年9月-2023年2月每月月考。
月考由各科教師根據本月所學知識及學生程度出題，試卷必須提前二天給督導，並在試卷上寫上學生及學管師姓名。考試學生必須參加，未參加者需要告知父母，且書面簽字。
要求：語文、數學、英語題量按2小時布置，其他科目題量按40-60分鐘布置。
考試時間：2023年9月30日、10月28日、12月2日、12月30日、2月3日
2、大練考（分公司教學部會出題並安排時間對全日制學生進行考前大練考）
3. 學管師監管（主負責人）
1）、學管師填寫《全日制學生詳細情況表》學生情況、輔導時間、科目、頻率、課時安排，及學生和家長的期望與理想目標，遞交陪讀負責人。
2）、學管師制定《全日制學生管理時間表》，校區的統一時間為8:00—12:00，13:
00—17:00,19:00—21:
00；如家長有特殊的時間要求需要出具證明。遞交陪讀負責人。陪讀老師根據學生的管理時間表負責監督學生的每天安全、出勤、綜合治理。
對學生學習內容進行檢查督導，發現問題及時處理並做好記錄並反饋學管師，重大問題向領導匯報。
3）、為規範全日制學生日常行為管理，學管師為主管理人，學生請假只能由學管師批假。老師請假調課也必須第一時間通知到教務、學管師。學生缺勤，陪讀老師、老師必須第一時間對接學管師，由學管師處理。
4）、每個全日制學生，學管師必須每半月召開一次學情會。學管師和教師必須參加；學管主任、教學主任、督導至少有一人參加；陪讀老師有需求則參加。學情會主要分析學生近一段時間的學習狀態，學管師需做好記錄。
（全日制學情會記錄表）
5)、家長會一月一次，學情會之後進行，與家長溝通學生的學習情況。讓家長參與到教學管理中來。
4. 陪讀管理
1）、陪讀部安排專門的全日制對接負責人，良好的對接日常事物及突發事件的應對。
2）、根據全日制學員跟進手冊，每日對接跟進單及作業的完成情況的監控。
3）、每日對接每位學生的學管師，對跟進表及情況的進一步反饋。
4）、以週為單位向主管部門匯報全日制學生的動態及問題反饋。（周五例會總結）
5）、全日制學員跟進單以倆週為單位收集一次，以此為依據召開學情會。
6）、每月組織一次學生放鬆活動，由陪讀部確定活動內容和時間。
7）、陪讀老師根據每位學生的課表制定總課表，監管和提醒學生上下課，關注學生的上課情況。
5. 心理講座內容及安排：
1)、2023年9月至2023年2月，每月組織一次全體學生的心理除錯講座。
由心理教師負責整理內容，督導跟進支援安排。
2)、2023年9月開始每月**一部勵志電影，陪讀部教師負責片名，也可隨學生喜好！
文科生還可以放網路上有的歷史有聲解說。
3)、2023年3月進行百日衝刺激勵講座。（學管部負責，講師為學管師）。
4)、5月做考前激勵及教師祝福**（教學部負責）。
5)、學管師高考前一一對學生做考前提示、注意事項。
6）、高考後，做高考填報志願的講座。-- 學管部負責。
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