○天長小學吳玉蘭
《新課程：怎樣進行小學數學學習評價與測試》是由成都教育學院周小山院長、嚴先元教授負責設計並組織編寫的，全書由李建萍統稿，由四川大學出版社出版。該書以新課程理念為指導，從「新課程教學評價的改革」、「小學數學課堂教學評價」、「小學數學學習評價」三個方面構建新課程背景下小學數學教與學的教學評價改革新體系，重點介紹了學生數學學習評價的可行方法與各種辦法的操作策略，構建了豐富的學習評價方法系統，為一線教師進行小學數學學習評價提供了有力的行動支援。
在本書中，提供了比較多的評估表，下面我們就以這些圖表為依託，一起來看看新課程下的小學數學學習評價的視角與以前的學習評價相比有什麼變化。
圖表一課堂教學質量評估表
從課堂教學質量評估表中我們可以發現，新課程下小學數學課堂教學評價的基本理念發生了變化，強調數學課堂教學是實施數學活動的過程，強調數學活動的主體是學生，一定要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動基本掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。
從課堂教學質量評估表中我們可以看出，小學數學課堂教學評價的要素包含了教學目標、教學準備和環境創設、教學流程以及教學效果，評價主體從「教師」向「學生」進行轉變，體現了「以人為本」的基本思想，不僅關注了學生能力的發展，更關注了學生在情感、態度與價值觀方面的健康和諧發展；不僅關注了課堂學習的結果，更關注了課堂學習的過程。
課堂教學質量評估表還在透露著乙個資訊：新課程下小學數學課堂評價的基本內容也發生了變化，主要包括以下幾個方面：
1、關注學生學習的情感態度變化過程。
（1）活動環境的創設：營造平等、民主、和諧的學習氛圍，鼓勵學生發現問題，提出問題，大膽質疑。
（2）學習熱情的調動：時時注意激發學習興趣，培養學生堅強的學習意志，使其產生持久的學習熱情，保持對數學的好奇心與求知慾，使全體學生能主動、有效地投入到數學活動之中。
（3）自我意識的建立：明確自己是學習的主人，建立自信心。
2、關注知識技能的形成過程。
（1）過程方法的體現：創造有利條件使學生有效經歷數學的形成過程，教學活動的流程要利於學生認知結構的建立。
（2）學習方式的運用：引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。
（3）數學思維的發展：有意識發展學生的形象思維與抽象思維能力。
（4）策略意識的培養：注重學法的指導，形成和掌握解決問題的基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性。
3、關注集體與個體學習的區別。
（1）面向全體：關注每乙個學生。
（2）尊重差異：對不同層次的學生有不同的達標要求
4、關注課程資源的合理利用：
（1）教學方法與手段：合理選擇和高效使用直觀教具、電教**等。
（2）資源開發和利用：關注身邊數學課程資源，有效利用教學掛圖等教學資源。
圖表二：
多元化評價體系圖
從圖中我們可以看到，該體系分別從形成性評價、總結性評價和表現性評價三個方面入手，將其作為乙個完整的學生學習評價體系的三個組成部分。形成性評價主要體現診斷的功能，以學習內容及其具體行為目標為參照，採用的評價方法和手段主要是日常檢查，包括課堂提問與板書、課堂練習與檢查、以及作業考察；總結性評價主要體現鑑定的功能，以課程目標為參照，採用的評價方法和手段主要是紙筆測驗；表現性評價主要體現診斷和促進的功能，以個人發展為參照，評價方法和手段主要包括紙筆測驗和使用紙筆測驗以外器具的表現性測驗、調查與實驗、數學日記、成長記錄袋等。通過這三個組成部分廣泛收集學生在學習中各個方面的情況，搭建起乙個全方位的評價平台，為全面而客觀地評價學生的學習狀況提供依據。
從圖中我們還可以看出，新課程下的小學數學學習評價，力圖體現五個「實現」：（1）重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的多元化。
（2）重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。
（3）強調質性評價，將定性評價與定量評價結合，實現評價方法的多樣化。
（4）強調參與互動，採取自評和他評相結合，實現評價主體的多元化。
（5）立足過程，總結性評價與形成性評價相結合，實現評價重點的轉移。
現代的評價理念強調評價方式的多樣化，追求在傳統的考試之外拓展出更多的評價方法和工具。通過這些評價方法和工具，使學生和教師都能更多地關注學生多方面的數學發展。書中主要重點介紹了這樣幾種數學學習評價的方法：
課堂觀察、作業分析、訪談法、問卷法、數學日記、數學調查、數學實驗、數學小**、成長記錄袋評價、情境性評價、測試法評價。下面選擇幾種向大家做簡單介紹。
數學日記
數學日記既可以評價學生的數學知識，又可以評價學生的數學思維，是對學生數學學習過程評價的一種有效方式。一般來說，學生覺得寫日記是語文學科的內容，而要寫數學日記不知該如何下筆。雖然平時老師們已經在引導學生寫一些數學日記，但數學日記究竟有沒有格式？
該寫些什麼？可能並不是十分清晰。書中向我們介紹了兩種數學日記。
（1）一般數學日記，給學生提供乙個數學日記的格式，供學生參考。
數學日記格式參考表
其中自我感受可以寫自己對該數學知識的認識，可以寫自己的收穫，也可以寫書學學習過程中的困惑等等。
（2）結合日常教學內容和日常生活實際，寫專題式日記。
比如，教學完乘除計算後，讓學生寫一則「購物」的數學日記；學習長方形、正方形周長後，寫一則「測量」日記；學習統計圖知識後，自主組成學習調查小組，開展「文化路口通過車輛的情況分析」調查活動並寫日記。這一類數學日記，也正是平時我們在引導學生寫的主要形式。
在引導學生寫數學日記的同時，教師應積極對學生的日記進行評價和指導。
例：《琴鍵上的數學》
8月5日天氣：晴星期二
今天，我在練鋼琴的時候，發現了乙個數學問題。鋼琴上的鍵一組有7個白鍵，5個黑鍵，總共有12個鍵。這樣的有7大組，7乘12等於84個鍵，多餘的有4個。一台鋼琴共有88個鍵。
教師點評：只要你善於觀察，你會發現數學問題無處不在！而你所學的數學知識就可以幫助你解決這些數學問題。
這樣的點評可以讓學生知道，學習數學是為了能夠在實踐中應用數學，可以讓學生發現數學就在我們的身邊，以使學生更廣泛地接觸現實生活，更細緻的觀察現實生活，提公升數學素養。
數學實驗
看到「數學實驗」幾個字，也許很多人會覺得奇怪。只聽說小學科學有實驗，做數學作業不是只靠一張紙、一支筆就行了麼，何必實驗？其實，數學實驗從誕生就存在，只是沒有被人們所重視。
它是指根據目標創設或改變某種數學情景，在某種條件下通過思考或操作活動，研究數學現象和發現數學律的過程；是讓學生在已有認知結構基礎上去發現、建構新知識，從而主動建構數學概念，探索和驗證數學規律，進而培養學生實事求是的科學態度和勇於探索的科學品質。數學實驗的評價功能，更側重於考查學生提出假設、動手操作、分析驗證、判斷推理的能力。教師要善於挖掘教材的實驗因素，大膽讓學生實驗操作。
如：圓周長的計算方法，圓錐的體積、梯形面積的計算方法等知識，都可以讓學生通過數學實驗來進行。數學實驗也可以與數學調查、數學小**相結合，提公升對數學課程價值的認識，享受數學思考與創造的樂趣。
成長記錄袋評價
數學成長記錄袋是有目的的收集、記錄學生在數學學習領域、特定階段內的作品及相關證據材料，並以此來評價學生的數學發展水平、進步過程、努力程度和反省能力。基本理念是以人為本，關注學習過程，進行多元評價。主要有以下優點：
呈現多元資訊，反映學生真實進步；幫助學生了解自我，改善自己的學習行為；激發學生學習興趣，保證學生充分參與學習活動；培育學生的數學意識和數學眼光；幫助教師改進教學行為；引導家長介入到學生的數學學習評價之中。
成長記錄袋的評價，書中也提供了非常多的評價表。如：
課堂表現評價與反思
小組研究性合作評價表
說說最近的我
學習單元：比例班級姓名
爸爸媽媽眼中的我
新課程怎樣進行小學數學學習評價與測試
新課程 怎樣進行小學數學學習評價與測試 導讀 天長小學吳玉蘭 新課程 怎樣進行小學數學學習評價與測試 是由成都教育學院周小山院長 嚴先元教授負責設計並組織編寫的，全書由李建萍統稿，由四川大學出版社出版。該書以新課程理念為指導，從 新課程教學評價的改革 小學數學課堂教學評價 小學數學學習評價 三個方面...
遼寧教師考試新課程 怎樣評價小學數學學習一
1 結合自己的教學實踐，談談你對小學數學學習評價的認識。答 小學數學學習評價是課程實施的重要組成部分，數學課程標準指出 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。從當前教育教學實...
遼寧教師考試新課程 怎樣評價小學數學學習二
第四章新課程小學數學考試評價 1 新課程考試評價的基本原則有哪些？p94 答 1 關注學生學業的原則 2 發掘學生潛能的原則 3 滿足學生需求的原則 4 建立學生自信的原則 5 推動師生發展的原則。2 新課程考試評價命題應遵循哪些基本要求？p94 答 1 基礎性 2 綜合 3 現實性 4 性 5 開...