3. 參與評價法
參與評價法，就是把學生自我評價、相互評價、家長評價及社群評價納入評價的主體範疇。 參與評價的主要做法如下：
（1）學生的自我評價
在研究性學習過程中，應抓住評價前準備、評價中診斷和評價後改進等重要環節，由學生在學習活動中的具體表現，提出自己評定的等級與特長認定，在課題組內相互交流與評定，指導教師與學生的認定建議，以使學生自己對研究性學習活動不斷地反思，看到自己優勢，發現自己的不足， 對課題研究進一步自主探索，獲得研究的能力和情感的體驗，激發學生自覺、 積極發展，使研究性學習評價成為學生自我評價、 親身實踐、 自我改進、鼓勵別人的過程。
（2）學生互相評價
研究性學習課程學習方式主要是以小組合作方式進行。在研究性學習課程評價上，應以課題組為單位，兼顧個人的表現。通過課題組每個成員的積極參與，組織總結會、討論會、分析會、交流會、 評審會等，讓學生開展個人研究成績的自評與互評，給出每個學生的參考分，最後由課題評定組或班主任認定，評定出等級。
學生在互評中實際上也提高了自我評價能力。
（3）家長或社群的評價
學生家長或社群組織是研究性學習重要的校外教育資源。向家長或社群進行宣傳教育，爭取支援和幫助，是搞好研究性課程學習的重要方面。在學生自我評價基礎上，組織家長或社群組織參加學生開題評審和結題答辯。
研究性學習主題班會和評審會，對學生研究性學習課程實施某方面環節進行診斷和評價，能夠使學生抱著正確的動機和態度，積極認真地參與全過程研究，保證課題研究方向和學生學習方式沿著正確軌道前進。 採用學生自我評價與互相評價。家長或社群評價相結合，以學生的自我評價為主。
4．定量與定性評價法
教育評價中常憑藉直接計數、工具測量等，進行定量評價，根據研究性學習實施的程序，可按開題、 過程、 結題三個階段量化指標製成量表，分階段考核，權重積分以百分制測量。但在研究性學習中，學生的動機、態度、 能力、情感、意志等非智力因素，很難進行定量測定，大多採用定性的方法。 定性評定是把評價物件的表現與某種標準做比較，然後做出價值判斷。
對學生在研究性學習活動中的認識和態度，學生在活動全過程中的表現，對小組研究結果貢獻的大小，研究性學習中的收穫體會和情感體驗，給出等級、評語、學分制結果表達。 採用定量與定性評價相結合，以定性評價為主。
5．作品與技藝展示法
通過評選學生研究性學習成果的作品和文章，評價學生研究性學習的最終成果。先由學生在完成作品的基礎上，自評能代表自己水平的作品和文章，然後採用他評方式，評出最優品；充分展示和交流學生進行研究性學習的技能技巧和表達能力，要求學生在其他觀眾面前進行直觀演示或生動表演，相互問交流與學習，獲得啟示和成功感。
6．評審答辨法
怎樣進行教學評價
一節課的質量有多種因素組成，其中主要由教師和學生兩個方面影響因素。教師方面 關鍵在於如何調動學生學習的積極性，正確引導學生進行學習。具體來說，有以下幾個方面。1 教材處理 備課認真，教學明確，中心突出，講述正確。2 教學方法 貫徹啟發性原則，加強基礎知識與基本技能的教學，注重培養學習能力，發展智力，...
教師怎樣進行學生評價
教師怎樣進行學生評價 讀後感 假期中，我認真閱讀了 教師怎樣進行學生評價 一書，深受啟發，感受頗多。本書既有教育評價的基本理論，又有全面的實踐案例 從評價方法的介紹來看，傳統的評價方式與新興起的評價方式都做了相應的介紹。師生只要有交流，自然就存在著評價。教師與學生交流時，善用評價 用好評價，會激勵學...
怎樣進行課堂教學評價
方家莊鎮胡寬小學 邳立峰 課堂教學是教師與學生情感 經驗的交流 合作和碰撞的過程，我們面對的是乙個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，教師的個性化 靈活化 多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，教學評價不應當是為了評價而評價，而應是為了教育而評價，評價的語言應該充滿激勵，...