侯百梅《靜悄悄的革命》這是一本並沒有多少大理論、大敘事的書，但其中卻隱含著最真實的教育哲理。讀著讀著你會感到它與我們有許多的共鳴之處，其中讓我感受最深的就是：用心地相互傾聽的教室是學生成長之寶地。
作者在《在靜悄悄的革命》中寫道：「這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生『啊，真不簡單』、『原來如此』、『真有趣呀』等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的『理解方式』應具有的最重要的意義。
」作者認為，學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件。師生間、生生間的相互用心傾聽，更有利於開展課堂教學活動。
古希臘哲學家蘇格拉底說過：「上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。」寥寥數語，形象而深刻地說明了「聽」的重要性。
善於傾聽應該是教師的品質。傾聽是一種心與心的對話，是師生間的心靈之約；傾聽是一種享受，更是一種知識的獲取。
美國著名主持人林克萊特在一次節目中訪問乙個想當飛行員的小朋友，問：「如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎麼辦？」小朋友的回答是：
「我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘，跳下去」當現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視著這個孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發覺這個孩子的悲憫之情遠非筆墨能形容。於是林克萊特問他：「為什麼要這麼做？
」小孩子的回答透露出乙個孩子的真摯想法：「我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！
」 林克萊特與眾不同之處，在於他能夠讓孩子把話說完，並且在現場的觀眾笑得東倒西歪時，仍保持著傾聽者應該具有的一分親切，一分平和，一分耐心，讓他聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。
傾聽是一種良好的習慣，是一種精心培養的能力。我們在課堂上也時常抱怨現在的孩子多動，「個人主義」突出，上課只願意自己做、自己說，不肯傾聽別人的發言。對待學生的傾聽需要教師的引導，要努力從學生的視角看他們的意見，「別忘了教師也有『聽覺功能』，學生也有『口頭語言』。
我們要學做乙個具有傾聽意識和習慣的老師，學會給孩子留足表達的時間，聆聽學生的傾訴。唯有這樣教師才能傾聽到學生的心聲，了解到學生與文字的差異，從而更好地點撥引導，使整個課堂煥發出活力。
傾聽要有要求、目的。傾聽同學的交流，聽誰的、聽什麼、怎樣聽，這是乙個需要長期培養的能力。如在上《植物的根和莖》一課時，要求學生在介紹小組實驗裝置的時候，傾聽每個實驗小組的裝置哪些地方有優點，哪些地方還需要改進。
因為本課的難點就是能利用自己的認識和討論交流的方式完成對**過程的運用，如果不能仔細的傾聽其他小組的發言，不改進實驗的裝置，而是教師一手包辦，那麼就失去了**的初衷。
傾聽要有興趣。學生對於傾聽往往要加上自己的言詞，也就是在別人發言交流的時候抑制不住而直接表達自己的意見。其實這樣的學生是在傾聽，可是他傾聽的方法不對，老師會反覆強調他們有什麼不同的意見舉手發言。
要適當地對學生的言說進行鼓勵，讓學生想說、樂意說；否則，你就沒的聽了，就聽不到可靠的內容了。比如聽到精彩處，稱讚一句；聽到動情處，會心一笑。在聽的過程中，可以適時地打斷學生的話，及時糾正其表述中的問題，或要求他重述，或提出些要求，或要求作出解釋，這些常常能體現出教師重視學生、認真傾聽的態度，對學生來說都是積極的訊號。
一定要避免假聽，就是心不在焉，神情馬虎，目光游移，但卻還要裝出聽的樣子。在聽完之後最好能對學生的言說進行簡要的概括和評價，它會很大地鼓舞學生，使之產生成就感，使之有自我價值體現的感覺，從而充滿自信。
教師要學會傾聽孩子們的每乙個問題，每一句話語，善於捕捉每乙個孩子身上的思維火花。要放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對學生，加強彼此的溝通和交流。對於學生獨特的體驗、大膽陳述教師應該給予鼓勵、支援，對他們的幼稚、不足也應該予以重視，善於引導。
只有這樣，學生才敢於甚至才願意積極地加入到對話的行列中來，才會在對話的過程中說出自己內心真正的想法，展現自己的個性。
靜悄悄的革命》後的心得體會
對於我來說，最基礎的一點，也是最重要的一點，書中的許多理論和案例，直接改變了我許多落後的觀念和錯誤的評價方式。我想很多愛讀書的同行們都讀過這本書，我相信他們比我有更深的體會和感悟，也許會受到更高更深的啟迪。對於我來說讀一本好書要反覆的讀，細細的品，才會有獨到的領悟。所以這本書我要自己買來再來品讀。拿...
《靜悄悄的革命》讀書心得
內容簡介 靜悄悄的革命 是一本耐人尋味的好書。因為它具有一定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它經過實踐的檢驗，對具體的教學實踐有指導意義。該書的作者佐藤學先生的大名雖然對於我來說是陌生的，但當我閱讀了 靜悄悄的革命 一書後，我被書中深入淺出的課程觀 教學觀 教師觀 師生互動觀等所啟迪，佐藤學先生的...
靜悄悄的革命讀書心得
二 學會傾聽 佐藤學教授在 在靜悄悄的革命 中寫道 這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情 想法，與他們心心相印，從而產生 啊，真不簡單 原來如此 真有趣呀 等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的 理解方式 應具有的最重要的意義。我們應當追求的不是 發言熱鬧的教室 而...