1.創設情境，使學生樂於傾聽
孩子注意力無法長時間集中，傾聽對學生來說是無趣的，為此我們要想方設法從這種無趣中為學生尋找和創作樂趣。比如我經常在為學生創設合理的生活環境，讓學生在小組合作中完成對話，當在學生反饋時，此時要求其他學生不舉手，不打斷他人的對話，逐步培養學生樂於傾聽的能力。
2.恰當評價，鼓勵學生傾聽
正所謂「好孩子是誇出來的」，「表揚」是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生「傾聽」的重要手段。所以在「聽」的培養中，我們不能吝嗇表揚，要讓學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。尤其在低年級的課堂上，乙個大拇指，一句表揚，乙個微笑，不花時間，不花力氣卻能收到明顯的效果。
3.教給方法，使學生善於傾聽，學會傾聽。
學生對於怎樣才算是認真聽，概念非常模糊，因此要給孩子乙個具體的、可操作性的、細化的要求。對於低年級學生先要求學生做到「三心」：一要專心。
無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清楚說話人的每一句話，腦子裡不想其他事情。二要耐心。不要隨便插嘴，要聽完別人的話，才能發表自己的意見。
三要細心。當別人說錯時，不要急於插嘴，建議在師生的點評環節指出，還要做到不重複他人的意見。
學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，學會了與他人合作。學會傾聽，會使我們的課堂教學更優化、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
一本好書就像是一位知識淵博的賢者，讀一本好書就是在與賢者交談。我想《靜悄悄的革命》正是一位賢者，一次次地交流讓我思想進步，受益匪淺。我想此書正適合我們新課程改革下的一線教師或理論工作者，它為我們提供了不少可借鑑之處，也讓我們明白由於受很多現實因素的制約，教育中的許多現實問題目前我們只能逼近而無法徹底解決，但是我們不能放棄，因為這是一場「靜悄悄的革命」。
靜悄悄的革命讀後感
曹志英 靜悄悄的革命 一書是日本東京大學佐藤學教授的力作，由李季湄老師翻譯，長春出版社 2003 年出版。本書以創造活動 合作 反思的綜合學習課程為主線，結合課堂實踐揭示這種課程形態為實踐提供了新的理論生長點，從而引發課堂和學校一場靜悄悄的革命。書中很樸實的給我們展現了乙個個實際問題並進行認真有實效...
《靜悄悄的革命》讀後感
當我拿到 靜悄悄的革命 一書，我就在想這個日本學者伊藤學給書取這樣乙個怪異的名字，大概是因為作者所指的革命，是指作為教育者個體的觀點，理念上的革命，因為改變自身的認識理念是最難的事，所以冠之以 革命 而這個革命最主要發生在自身，所以又謂之 靜悄悄 本書對許多教育例項的剖析和論述，對我乙個普通的教育工...
靜悄悄的革命讀後感
關注傾聽 提公升學習能力 傾聽遠比發言更加重要 佐藤學的這句話讓我想到乙個故事 美國著名主持人林克萊特在節目中訪問乙個想當飛行員的小朋友，問 如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎麼辦？小朋友的回答是 我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘，跳下去 當現場的觀眾笑得...