《靜悄悄的革命》這本書，對於一線教師來說，是一本很有指導性、值得認真閱讀的書。認真閱讀這本書，會讓人自覺不自覺地反思自己的教室、自己的課堂，從中去找存在的問題，去找解決問題的良方。
這是日本教授佐藤學先生的著作，他所描述的很多現象，與中國的教育現狀差不多，他所講到的教室裡存在的問題、課堂上存在的問題，我們也有。所以，讀《靜悄悄的革命》，並由此反思我們的教室並借鑑其中的一些方法，對改變我們的課堂教學現狀，提高課堂的實效是有促進作用的。
一、潤澤的教室
「潤澤的教室」是本書裡乙個重要的概念，什麼是潤澤的教室呢？佐藤學先生說：「『潤澤』這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。
」一聽這樣的解釋，就給人一種舒服感，讓人心曠神怡。
我們教室裡缺少這樣「潤澤」的感覺，至少有一部份孩子，他們不能安心的、無拘無束地學習。為什麼呢？因為他們害怕，怕自己答錯問題，把作業做錯，害怕自己沒有取得好的成績，受到老師的批評，同學的嘲笑。
曾經在我的教室裡，老師和學生是對立的，為了教育功利，所謂「一切為了學生、為了一切學生」都不過成了冠冕堂皇的空口號。
潤澤，就是適合種子生長的環境。如果學生是一顆顆小種子，那麼潤澤的教室就是那片適合種子生長的土壤，這片土壤裡所具備的就是人與人之間和諧的關係，讓大家都感到舒心自然的關係。
佐藤學先生說：「在『潤澤的教室』裡，教師和學生都不受『主體性神話』的束縛，大家安心地、輕鬆自如地構築著人與人之間的關係，構築著一種基本的信賴關係，在這種關係中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺地尊重，得到承認。」潤澤的教室，最動人的是「構築一種基本的信賴關係」。
那麼，老師首先就在課堂構建這樣一種和諧的關係，營造一咱輕鬆自如的，能讓每個孩子安心學習的氛圍，師生之間，生生之間互相信賴，為構建學習共同體打下乙個紮實的基礎。
二、傾聽
有了一間潤澤的教室，就夠了嗎？當然不是，小種子要成長，還需要營養。營養從**來？怎麼讓有「營養」知識進入到學生生命裡去？
佐藤學先生說：「傾聽遠比發言更重要。」理由是什麼呢？
因為只有認真傾聽了，你才能懂得對方的語言所表達的意思，甚至是對方無聲的語言所表達的意思，你才能與之呼應，交流。要不然，就會一知半解，不深刻不透徹，自己表達的意思也會含混不清，不知所云。這樣的話即使說上一千句一萬句，又有什麼意義呢？
所以，佐藤學先生說：「如果我們希望在課堂上更好地培養學生的言語表現力的話，那麼與其鼓勵他們發言，不如培養其傾聽的能力。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。
在教室裡，傾聽的能力培養起來之後，課堂的言語表現才會變得豐富起來，而不是相反。」佐藤學先生說：「教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態面對每乙個孩子，傾聽他們有聲的和無聲的語言。
」老師要慎重的、禮貌地傾聽每乙個孩子有聲和無聲的語言，佐藤學先生還說到了老師要做到兩點，一是理解孩子言語所表達的意思，二是理解對方話語中滲入卻又沒有明說的想法。如果老師沒有理解其話語中所曖昧地表達的意思或是言語背後所指的話，是不可能與之產生心領神會的感覺的。所以，老師更要注重去體會對方語語中潛在的複雜想法。
佐藤學先生說：「這種傾聽方式不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法。」這樣才能做到與學生心心相印。
這就要求老師在教室裡，要時時提醒自己，所面對的不是一塊一團，不是以群體為物件進行談話，而是乙個乙個的學生個體，老師應該與他們乙個乙個展開對話。當老師能做到認真傾聽了，有助於培養孩子的傾聽能力。
關於孩子們的傾聽：告訴孩子們，傾聽就要用好自己的耳朵，但並不僅僅指用耳朵，有時候我們還要用眼睛，用心靈，去感受和體驗。就像乙隻小鳥在向我們說話，我們聽不明白它的叫聲，如何去了解它此刻的心情呢？
就要用眼睛去「聽」。
三、課程
有了潤澤的教室，孩子們能做到認真傾聽，教學中體現出三位一體的教與學的策略。那麼，接下來，老師還要做什麼呢？
接下來，老師就要考慮課程，考慮如何創造「活動的、合作的、反思的」以促進學科學習的綜合課程？那麼，什麼又是課程？佐藤學先生說：
「所謂課程，一言以蔽之就是『學習的經驗』。在『課程』這一詞的英文釋義中也有『履歷書』的意思。所以，『課程』是『學習的軌跡』，也是『學習的履歷』。
即是說，『創造課程』並不是制訂『目標』或『計畫』一覽表，而是要實際創造學習的經驗。課程並不是在辦公室創造出來的，而是在教室裡一天天地慢慢創造出來的。」
由此可見，課程即是過程，是老師有方向的引領學生穿越的歲月，歲月裡呈現出需要給孩子們被動的能動接受的東西，是反思是經驗。
課程不是內容，而是通過這些內容去穿越的一段旅程。既然是一段路，那就一定會經歷平坦和坎坷，路上也一定會有歡笑和淚水。穿越這段路程，要有相信自己能達到終點的信心，這樣才能具有面對困難的堅持不放棄的信念，才會有努力向前的決心和毅力。
這樣的旅程對於真正的行路人來說，是具有吸引力的。佐藤學先生說：改階梯形課程為登上型課程，我想就是這個意思吧？
課程中一路的風雨歷程，有多少人真正覺解了自己的生命，終其一生卻不知因何而活的人，生命的狀態是被遮蔽的。六七歲的孩子，以前都被稱為蒙童，而我們每個人的第乙個老師，都被稱為啟蒙老師。現在細想「啟蒙」之意，就是開啟一扇扇生命之門，讓生命的狀態日漸清晰，也讓生命的旅程更加充實而有意義的意思吧。
靜悄悄的革命讀後感
曹志英 靜悄悄的革命 一書是日本東京大學佐藤學教授的力作，由李季湄老師翻譯，長春出版社 2003 年出版。本書以創造活動 合作 反思的綜合學習課程為主線，結合課堂實踐揭示這種課程形態為實踐提供了新的理論生長點，從而引發課堂和學校一場靜悄悄的革命。書中很樸實的給我們展現了乙個個實際問題並進行認真有實效...
《靜悄悄的革命》讀後感
當我拿到 靜悄悄的革命 一書，我就在想這個日本學者伊藤學給書取這樣乙個怪異的名字，大概是因為作者所指的革命，是指作為教育者個體的觀點，理念上的革命，因為改變自身的認識理念是最難的事，所以冠之以 革命 而這個革命最主要發生在自身，所以又謂之 靜悄悄 本書對許多教育例項的剖析和論述，對我乙個普通的教育工...
靜悄悄的革命讀後感
關注傾聽 提公升學習能力 傾聽遠比發言更加重要 佐藤學的這句話讓我想到乙個故事 美國著名主持人林克萊特在節目中訪問乙個想當飛行員的小朋友，問 如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎麼辦？小朋友的回答是 我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘，跳下去 當現場的觀眾笑得...