《靜悄悄的革命》讀後感
23中楊金雲
讀完《靜悄悄的革命》這本書，有兩句話深入我心。「潤澤的教室」和「傾聽的課堂」。
佐藤學說，潤澤這個詞表示的是潤濕程度，也可以說是它表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤的感覺，在潤澤的教室裡，教師和學生都不受主體性神話的束縛，大家安心地輕鬆自如的構築著人與人之間的關係，構築著一種基本的信賴關係，即便是聳聳肩膀拿不出自己的意見來，每個人的存在也都能得到大家自覺的尊重和承認，這種潤澤的教室，給人最重要的安全感，學生的心情必定是愉悅的，人人是平等的而和諧的。這樣的教室多麼叫人嚮往啊。可我所教的班級，學生大多基礎差，自控能力弱，學習熱情不高，而少數幾個積極分子又急躁，特別愛接嘴。
所以課堂氣氛不是死氣沉沉，就是七嘴八舌，有時甚至充滿哄笑、爭吵等怪音。缺乏學習知識所需的那種活躍但理性的氛圍，學習效果總是很不盡人意。所以一直以來我總在嘗試各種方法改變現狀。
閱讀《靜悄悄的革命》，似乎讓我找到的問題的癥結所在，那就是——傾聽。傾聽遠比發言更加重要，因傾聽是學習的基礎，是學習的重要行為。傾聽是一種智慧型， 它引領生命，超越我行我素自以為是的封閉。
佐藤學先生說：「善於學習的學生通常都是善於傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學的好的。……學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠『被動的能動行為』來實現的行為。
」傾聽是如此的重要，但如何讓學生學會傾聽呢？
首先，學生能傾聽源於教師的傾聽。上課時，我們手裡拿的是教案，腦中想的是下乙個環節，想著自己該說些什麼話，該怎樣把學生引到自己要走的路上來，該開展哪個活動，對學生的發言沒有耐心聽。《靜悄悄的革命》書中有這麼一段話，「傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。
把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生後來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。
」這個提示，讓我意識到：教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。教師應該認真地聽取每個學生的發言並做出敏感的對應，應能慎重地選用每個學生都能理解的詞語講話，這樣，學生之間才會開始互相傾聽，才能在教室裡形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見的關係。
就如佐藤學先生所說的「在以自然的輕聲細語來交往的教室環境裡，更能培養自立、合作的學習者」,只有在「用心地互相傾聽的教室」裡，才能通過發言讓各種思考和情感互相交流。許多時候，我們急於完成「教教課本」的任務，將時間緊緊地攥在自己的手中，擔心學生會走向自己沒有預設的那一條路上，於是用自己的想法代替學生的發言，學生怎麼能夠學會傾聽呢？
其次，佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中提出老師的傾聽「不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中包含的心情、想法，與他們心心相印。」是啊，老師不僅要傾聽孩子的每個問題，每句話」，而且要「善於捕捉每乙個孩子身上的思想火花」。上課時，遇到理解緩慢、說話聲音輕的、說話模稜兩可的學生，我們是讓他繼續講下去還是讓他坐下。
講下去，其他學生就受不了了，吵鬧聲會越來越大。坐下去，又怕這會使他越來越不敢發言。佐藤學先生在書中指出：
「對清楚、明確的要求深信不疑的教師是不肯能理解學生那些躊躇不定的、沒有把握的發言的價值的、是不可能理解那麼孕育著微妙的、不確定的、模糊曖昧的思想、矛盾、衝突的複雜情感的價值的。」那些慢慢思考問題的、不善於用明確地語言來描述自己思想的學生，他們的回答不正是他們思考的過程體現嗎。比起積極發言的學生來說他們同樣非常優秀。
而對於那些不假思索就斷言的學生，我更應該告訴他們：「要思考後才發言。」「我們應追求的不是發言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室」。
當然構建潤澤的教室，傾聽的課堂，是一件需要持之以恆，使受教育者的身心都受到影響的事，不可急功近利，一蹴而就。
我們班的學生大多基礎差，接受能力較弱，學習熱情不高，少數的幾個積極分子又特別喜歡接嘴，所以上課時，我們的教室氣氛不是死氣沉沉的，就是七嘴八舌，誰也聽不清楚誰，缺乏學習知識所需的活躍而理性的課堂。佐藤學先生說，我們不要求看似「熱熱鬧鬧的課堂」，我們應該去追求「互相傾聽的課堂」。這句話簡直說的我的心坎兒裡。
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《靜悄悄的革命》讀書心得
內容簡介 靜悄悄的革命 是一本耐人尋味的好書。因為它具有一定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它經過實踐的檢驗，對具體的教學實踐有指導意義。該書的作者佐藤學先生的大名雖然對於我來說是陌生的，但當我閱讀了 靜悄悄的革命 一書後，我被書中深入淺出的課程觀 教學觀 教師觀 師生互動觀等所啟迪，佐藤學先生的...
靜悄悄的革命讀書心得
二 學會傾聽 佐藤學教授在 在靜悄悄的革命 中寫道 這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情 想法，與他們心心相印，從而產生 啊，真不簡單 原來如此 真有趣呀 等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的 理解方式 應具有的最重要的意義。我們應當追求的不是 發言熱鬧的教室 而...
《靜悄悄的革命》讀書體會
由此，讓我想到了上學期期末複習時的一幕場景，雖然達不到 潤澤 的感覺。但是，我和孩子們瞬間感受到了教室裡那種從未有過的和諧，輕鬆與愉悅。在考試的前一天，多數孩子的心早已經安靜不下來，她們期盼假期的那份激動和渴望早已不能靜下神來去複習點功課。該怎麼辦呢？做點什麼呢？徵求孩子的意願吧 聽寫詞語 背誦 看...