由此，讓我想到了上學期期末複習時的一幕場景，雖然達不到「潤澤」的感覺。但是，我和孩子們瞬間感受到了教室裡那種從未有過的和諧，輕鬆與愉悅。在考試的前一天，多數孩子的心早已經安靜不下來，她們期盼假期的那份激動和渴望早已不能靜下神來去複習點功課。
該怎麼辦呢？做點什麼呢？徵求孩子的意願吧:
聽寫詞語、背誦、看書、做閱讀題、讀作文……，孩子們都皺眉搖頭。究竟什麼能激起她們的興致呢？這是腦海中突然浮現出每個周一孩子們**時的那份激動場景，對，「贏獎票」默寫活動吧。
於是，我將語文課本中所有要求背誦默寫的15篇內容編上序號，將題目寫在黑板上，學生自由默寫，寫完後我審閱，全部正確便可得到相應序號的獎票，1-10號集全獲得第一次獎勵，1—15集全可獲得第二次獎勵；獎品自由選擇。而後的場景大家可想而知，兩節課的時間，班級39個孩子全部將15篇默寫完成，這兩節課我沒有提醒任何乙個孩子你要認真，孩子們之間的交流也只是我還差幾號票了？就連衛生間都不想去了，怕耽誤時間。
沒有了往常的煩躁，我們彼此間是那樣的輕鬆，舒暢。如果這種氛圍每日都飄盪在教室裡，可能這就是「潤澤」的氣息吧！
摘錄二：互相傾聽是互相學習的基礎。教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。
要創設乙個每個學生都能安心發言的教室環境的話，必須對各種不同的意見十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關係來，否則這一目標是不可能實現的。（第59頁）
感悟二：這裡的「傾聽」，我認為已經不是我們平時所說的「傾聽」行為。這裡的傾聽要求教師更加關注學生的學習狀態，於永正老師也說過，課堂上，老師要把主要的精力關注在學生身上，而不是教案上，教學步驟上。
在我們的課堂上，我們總希望孩子們多多發言，聲音洪亮的發言，但是多數是事與願違，積極的只是一部分，總有一部分是靜默的觀眾；我們就會有時沉默或是遷怒於他們，我們也試著去努力，讓心平靜，但是我們似乎沒有努力在營造一種傾聽與回應的氛圍，對暗暗支援你的聲音沒有很敏感地肯定它！
正如佐藤學教授在書中說：「我們應當追求的不是發言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室，只有在用心地相互傾聽的教室裡，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。」「在教室的交流中，傾聽永遠比發言更加重要。
」他和孩子們一起討論：你給大家講故事或者回答問題時，最希望別的小朋友怎麼做呢？學生說：
「別的小朋友要聽我講話。」「大家要仔細聽。」於是他告訴學生：
「認真傾聽別人的發言是對別人的尊重，我們都是有禮貌的好孩子，別的小朋友在講話的時候我們一定要仔細聽。」當小朋友回答問題時，他會用眼神、手勢等內肢體語言，提醒其他孩子仔細傾聽，有時會給其他孩子布置任務「你覺得他哪些地方講得很好呢？」這樣一來，他們聽起來就比較認真了。
反思我們在課堂中，有多少時間是在給孩子們營造這種傾聽的氛圍，又有多少時間是在跟孩子們要我們心中理想的問題答案。這大概就是我們講了亦或強調了無數遍的問題，孩子們還是照錯不誤的癥結所在吧！傾聽，對於學生很重要，對於老師更加重要，老師更需要學會傾聽。
教師學會傾聽並非易事，在課堂上，與每個學生交流，要竭力以自己的情感與學生的情感共振，聆聽他們發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，讓他們感到上課是師生間心與心的交流，是一種享受，是乙份快樂，這樣學生對學習就會產生極大的興趣，全身心地投入到學習當中去。
摘錄三：作為閱讀教學，在一節課裡面，能讓學生多少次與教科書的語言發生新鮮的接觸，這是決定教學成敗的事，很有必要返回到閱讀教科書中去，一節課中若干次反覆地閱讀。希望教學以這樣的方式展開，如果這樣的話，教師對學生的每乙個發言所採取的一問一答式的附和不就沒有了嗎？
（第25頁）
感悟三：這是一位老師在一次錄影研討會上的反思，這不就是我們新課程標準下的語文閱讀教學的理念嗎？讓學生在優美的語言文字中若干次反覆地閱讀，每一次的閱讀都會有收穫，都會與語言文字發生新的碰撞，這才是真正的快樂閱讀
在《靜悄悄的革命》結束語中有這樣一句話：「學生需要的是能從容平和地、安心地學習的學校，而不是一切都明確規定、熱熱鬧鬧的學校。」學生當然喜歡輕鬆活潑的學習環境，「靜悄悄」是一種學習環境，是教學改革發生過程的一種狀態；而「活力」是學生學習和教師工作的一種狀態。
如果我們能很好的將之聯絡起來，一定能在課程改革之路上取得收穫。但作為教師，我想，我們更應該為學生創造乙個安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學習的空間。在「潤澤」的教室裡同孩子一起傾聽生命成長的樂律。
《靜悄悄的革命》讀書心得
內容簡介 靜悄悄的革命 是一本耐人尋味的好書。因為它具有一定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它經過實踐的檢驗，對具體的教學實踐有指導意義。該書的作者佐藤學先生的大名雖然對於我來說是陌生的，但當我閱讀了 靜悄悄的革命 一書後，我被書中深入淺出的課程觀 教學觀 教師觀 師生互動觀等所啟迪，佐藤學先生的...
靜悄悄的革命讀書心得
二 學會傾聽 佐藤學教授在 在靜悄悄的革命 中寫道 這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情 想法，與他們心心相印，從而產生 啊，真不簡單 原來如此 真有趣呀 等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的 理解方式 應具有的最重要的意義。我們應當追求的不是 發言熱鬧的教室 而...
靜悄悄的革命 讀書心得
靜悄悄的革命 讀後感 23中楊金雲 讀完 靜悄悄的革命 這本書，有兩句話深入我心。潤澤的教室 和 傾聽的課堂 佐藤學說，潤澤這個詞表示的是潤濕程度，也可以說是它表示了那種安心的 無拘無束的 輕柔滋潤的感覺，在潤澤的教室裡，教師和學生都不受主體性神話的束縛，大家安心地輕鬆自如的構築著人與人之間的關係，...