藝術學校及其教育的特殊性,加上藝術學校獨特的文化氛圍的影響,致使藝校學生具有與普通中專學校學生不同的心理特點,在百匯的三年中，我接觸的都是小學生居多，大學生也有過了解，總結下來就是：學生不管年紀大小，他們始終是在不斷的學習中，是在社會的氛圍中，在學校的大環境下，在班級的影響下，在班主任的帶領下，在父母的管教與疼愛下的成長，可是在成長過程中卻會有所差異，學生會很敏感，唯其敏感,才使得他們能從普通或新異的事物中迅速捕捉到與眾不同的資訊，男女生比例的失調會讓女生更容易好生猜疑,自作多情,孤獨苦悶。脆弱經受不了挫折、打擊,稍有閃失,便自怨自艾,自尊心強而意志力弱。
受到表揚便心花怒放,稍有委屈卻難以超脫或者是表現的不以為然等等形成一系列的問題，這就是值得大家去共同思考的事情了。在我所說的種種條件中，我覺得學生的大部分時間還是在學校度過的，我作為乙個班主任，身上有了一樣正責任在驅使我去做我的工作，認識學生之後教會學生自己行之。因為,走向藝術的成功,沒有頑強的意志和腳踏實地的拼搏精神是沒有前途的。
同時,只有了解自我並且能夠在老師正確引導下才可以戰勝自我，從而取得一定的成功。結合藝校學生的心理特點，我將就如何引導學生正確認識自我來討論一下。
一、引導學生了解正確認識自我的重要性
有這樣乙個笑話：一位解差解和尚上府城，住店時和尚藉機把他灌醉，把他的頭剃光，然後逃走了，解差醒後發現少了乙個人，大吃一驚，繼而一摸光頭轉驚為喜：「幸而和尚還在」，可隨即他又困惑不解：
「那我又在哪呢?」這個笑話讓我們一笑的同時也在告訴我們，乙個理智正常的人，大概不至於鬧出不知「我在**」的笑話，然而要真正的認識「自我」卻不是一件容易的事。所以人也是在為斷的認識中來提高自己的，這個重要的環節是不可以丟掉的。
可是在日常的學習生活中，在不同的學生身上就會有不同的表現，比如，學校舉行一台晚會要求學生自願參加，在這樣乙個前提下，班級裡進行挑選，那麼在班主任的心中，藝校的學生表演乙個節目是不成問題的，這個就是和普校比的一大優勢了。班主任把任務一下達，等待學生的反映，這裡面就會分出幾種型別：
第一、自我積極型的，認為別說她好是在抬舉她，不想出醜，所以這一類學生可以知道自己的優缺點，並盡量揚長避短，不因別人的評價而輕易改變自我概念，也就表現的很快樂、很自信；第
二、自我消極型的，看不到自己的優點，總覺得自己不如別人，經常自卑或妒忌別人，而且經常抱怨別人或說「老天為會麼對這樣不公平」；第
三、自我混亂型的，為別人的讚美而高興異常，覺得讓自己的表演就是一種莫大的榮幸，如果一旦不能參加了或者別人說她表演的不好了，就會為別人的批評而垂頭喪氣，經常時悲時喜，不知自己能做什麼，該做什麼；第
四、自我誇大型的，為自己罩上耀目的光環，漠視自己不足，自吹自擂。
從這幾種型別可以讓學生明確知道，正確認識自己的目的就在於通過對自己清醒、客觀地分析評價，實現自我調節、自我完善。所以自我觀念是否積極，對我們的生活、學習等各方面產生重要的影響，只有擁有積極的自我概念才能客觀地分析自已的優缺點，清楚地看到自己的潛力，從而做到揚長避短，充分發揮自己的優勢與特長，俗話說：「知己知彼，百戰百勝」。
因為在這個人世上最重要的事情就是在認識自己，之後才有了相應的行為。
二、教會學生掌握正確認識自我的方法
（一）引導學生重新找回自信
平時沒事時我們老師也會在閒暇之餘討論一些孩子，那麼這裡面有專業、文化全優的學生，有平時愛動的學生，也有學不好功課，做不好事情的學生等，這些學生之中最讓人著急的就是那些學不好功課，做不好事情的學生，其實現在看來他們並不是真的沒有學好功課、做好事情的能力，而是缺乏自信心所致。
許多人認為，自信心的有無是天生的、不變的，其實並非如此。童年時代受人喜愛的孩子，從小就感覺到自己是善良的、聰明的，因此才獲得別人的喜愛，於是這些孩子就盡力使自己的行為名副其實；而那些不得寵的孩子呢，人們總是訓斥他們：「你是個笨蛋，沒禮貌的東西！
」於是他們就真的養成了這些惡劣的品質，因為人的品行基本上是取決於自信心和別人的看法的。心理學的研究也表明：自信心的形成是建立在「自信」和「他信」的基礎上的。
因此每一位教師要從「自信」和「他信」上想方設法引導學生建立自信。
1、引導學生在尋找自己的優點和特長中建立自信
針對學生自我認識不足，往往只看到自己的不足之處，甚至誇大自己的缺點的這一弱點，教師要引導學生定期寫思想小結或學習小結，幫助他們尋找自己的優點和特長。思想小結或學習小結重點寫自己的優點、特長和近期在哪些方面有進步。有些學生不敢寫自己的優點、特長，這就班主任平時多留意每個學生的動態，記錄在案，特別是對後進生，更要引導他們多看到自己的閃光點，多去看看她們的專業課和文化課，並讓這些閃光點在班裡發揮出一定的作用。
例如我班裡有個學生叫李瑤，是乙個較有上進心的學生，雖然專業、文化學習方面還可以，就是有時有點太能無事生非，我就讓她擔當生活委員，並不斷的讓好發現她的優點缺點，並在她進步時表揚她，從此以後，這個學生更勤快，，同學對她的意見也少了，與同學的交往也就不在變成一件難事了。
2、引導學生從成功的喜悅中獲得自信
成功的教育首先是愛的教育。愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。乙個人只有對自己充滿信心，才會對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮鬥。
所以班主任對轉化「後進生」首先要有信心，要多給他們關心和愛護，對他們多一些表揚，平時多與他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要常對他們說「你能行」「我相信你能行」「不要怕，大膽試一試」，肯定他們自身的想法或有自身的獨特的看法，然後再分析他們身上還欠缺什麼能力，使他們感覺到老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心起著重要作用。藝校的學生在樣的時間很長，班主任就像是家長一樣，這裡就要對每乙個學生有耐心得去教育，除了日常起居和照料以外還要讓學生知道班主任可以給自己解決問題，並讓自己有信心去面對一切，而對於學習較好的學生，就要讓他們在你這有一定的鍛鍊機會，多與老師接觸，再對其進行滲透。
3、引導學生在正確對待挫折中磨練自信
從教育和成長的觀點看，在成長的過程中出現這樣或那樣的挫折，總是難免的，不要過分看重，而且乙個人經受一些挫折還有好處，可以促進他的成熟。如果學習上總是一帆風順，就會成為乙個心理脆弱的人。面對學生的挫折，要理智地引導學生正確對待挫折，然後和他們一起對挫折進行正確的分析，要真誠關心，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆，使他們真正認識到問題所在，幫助他們磨練自信。
班主任可以在班會中對學生進行「三苦」（學習刻苦、生活艱苦、心理承受痛苦）教育，其中的「心理承受痛苦」教育就是挫折教育。學生由於經常接受挫折教育，他們面對挫折不悲觀，遭遇挫折不失信心，參加舞蹈比賽不自卑。
4、引導學生在保持適中的自我期望水平中強化自信
教師要引導每乙個學生根據自己的學習基礎和實際情況來制定具體可行的奮鬥目標，保持適中的自我期望水平，不要過高估計自己，但也不要輕易地否定自己。要本著一種「跳一跳，夠得著」的原則，要使學生懂得，當一種動機和行為經一再嘗試，仍達不到成功時，就應學會調整目標或改變行為的方向。所以在這的班級裡面就設定了一星期的目標，專業課或者文化課的都可以設定，可以是乙個星期裡做多少腹背肌、直腿跳、踢腿、學會記多少單詞、漢字、公式等，當學生制訂的目標能夠完成時，自信心也就慢慢地強化起來。
（二）從對比中學會正確認識自己
學生的心靈本質上是純潔的，主流是值得肯定的，但他們往往像一張白紙，缺少得體的自我描繪；像一塊原木，缺少精心的自我雕琢，在自我認識、自我判斷、自我評價方面還需要周圍的師長進行全面的引導、薰陶。班主任在這一方面的責任無疑是最大的。所以在，在認真通過晨會、班會、主題班會、日記交流、個別談心、走訪宿舍等常規手段，對學生進行廣泛深入地了解分析，我也在不斷的思索著我的方法。
1、引導學生從別人對自己的態度中了解自己
人看不見自己的面孔，常常借助於鏡子；同樣，我們不易評價自己的品質，就要依靠別人對自己的態度和反應。藝校的學生本身就有一定的藝術才能基礎，在家裡或多或少的都參加過演出，所以不管他們在哪乙個環境，他們會盡快的適應的。可是正是這樣的鍛鍊，有些學生就要自己每天的照自己，而忽略了別人眼中的他到底是什麼樣子的。
當然，他人的評價並非都很正確，這正如鏡子因凹凸不平會歪曲人的形象一樣。倘若乙個學生能上與多數人交往，注意傾聽多數人的意見或反應，善於從周圍人的一系列評價中，概括出一些比較穩定的評價作為自我評價基礎，肯定有利於同學大大加深自我了解。在日常交往中，我們要經常引導學生用自己外在的良好言行將自己推銷給別人，反過來，更要學會用別人對自己的看法來正確評判自己。
我們可以在開學初，利用兩節班會課，讓班幹部分別介紹班級中自己最熟悉的
八、九個同學，又請同學代表如實評價所有班幹部的為人、學習、工作情況。大家開誠布公，暢所欲言，許多發言非常有分寸，言辭懇切，針對性很強。對別人的優點、長處給予熱情肯定，對存在的缺點、不足毫不迴避。
班主任再結合課外個別談心，對同學們的看法作出全面衡量。這項舉措能使班主任在比較短的時間內把握了大多數同學的基本表現，使同學們加深了彼此之間的心靈溝通，更加明白自己應該揚什麼長，避什麼短。
2、引導學生通過和別人比較認識自己
人有一種自我評估的內驅力，在缺乏客觀評判標準的情況下，會自覺不自覺通過與他人的比較來評估自己。自己跑步的速度是通過與別人賽跑中比較出來的；個子的高矮也是通過「比個兒」來確定的，個人對自己的品質、能力的評價也應該是這樣的。在每一次與同學們的交流中，我總是堅定不移的讓所有同學徹底明白，生活當中學習固然是乙個可以改變自己的有效途徑，可是學會做人也是乙個學生的頭等大事，同時又要學會學習，學會生活，要不斷通過比較找出自己在思想道德、行為表現、人際關係、學習方法等各個方面與別人的差距，做到言有方向，行有目標。
針對這個話題，我們可以放在輕鬆的表演中進行一次班會，主題叫做《為了班級，我還能做些什麼？》，我們採用大組交流交流和小組討論形式，圍繞三個問題進行**：第
一、優秀的班級還缺少些什麼？第
二、我的價值在**？第
三、我能做但是我還沒有做到的有哪些？讓同學們在邊說邊演的形式下和愉悅的氛圍中，可以踴躍走上講台，盡情抒懷，這時就會出現有的向上比，從對佼佼者的仰慕中，透露出勇敢的自強；有的同一層次比，大膽面對彼此的長短、是非，表達出競爭的慾望；也有的向下比，真誠的挖掘後進者純潔、美麗的一面。藝校學生是比較能說的，自己的見解也有頗有新意的，這就是平時的時候不能扼殺可他們的天性。
3、引導學生通過和自己比較認識自己
這種與自己的比較包括兩個方面：一是現在的「自我」與曾經的「自我」作比較；二是將自己的期望與實際獲得相比較。班集體中常常會有這樣的例子：
有的同學想要獲得第一名，以屈居第二為奇恥大辱，而有的卻為成績及格而興高采烈；同樣來自家境困難，有的同學生活有序，學習刻苦，自強不息，而有的同學卻想入非非，學習浮誇，不思進取；身處富裕家庭，有的同學嚴格要求，勤勞樸實，一身正氣，有的卻放任自流，消費無度，荒廢學業。面對男女交往，有的同學以誠相待，情趣健康，有的同學卻捕風捉影，自尋煩惱。這學期我的工作就放在了學生心理變化的這個角度，我發現了學生在乙個階段熟悉了學校的各個方面之後就會產生懈怠的情緒，這種情緒會影響他們學習的各個方面，那麼我就找每個學生談話，然後讓她們對自己乙個學期表現自我剖析一下，以便於了解自己的同時可以在下乙個學期有了相應的目標的設定。
在聊天時讓學生沒有戒心了，班主任不能一直把自己抬的太高了，要不然學生會覺得老師只是乙個可以管學生的而不懂愛學生的冷酷老師，也就是自己將這道門可關閉了。相反呢，學生一旦學會了正確的自我比較，會獲得比外來的幫教好得多的效果。
正確認識自我
我是誰？正確認識自我 活動設計 高年級學生由於逐漸發育，不僅自我意識的能力和水平提高了，且自我意識的內容也進一步豐富和深刻了。高年級學生在自我意識的發展上表現出兩面性 一方面，充滿自我炫耀的衝動，喜歡標新立異，譁眾取寵 不把權威 傳統和社會規範看在眼裡，惟我獨尊，我行我素，總是強調自己 維護自己。這...
正確認識自我講義
教學環節一 創設情景 匯入新課 猜謎語 傳說中眾神居住的地方叫做奧林匹斯山，眾神的主神叫做宙斯，奧林匹斯山上有一塊石碑，碑上刻著一句箴言。宙斯想把這句箴言告訴給人類，於是他派了斯芬克斯來到人間。斯芬克斯把這句箴言化作了一道謎語給人類猜。斯芬克斯來到了古希臘著名的城堡拜森克，守候在這座城堡唯一的井口旁...
正確認識身體自我
心理健康教育說課稿 各位老師 大家好！我本次說課的主題是 正確認識身體自我 一 說教材 本課內容選自高一 心理健康教育 學好本課不僅可以幫助學生了解身體自我的含義，而且可以幫助學生提高自我對身體自我的認識水平，形成正確積極的自我評價。二 說學情 中學階段，伴隨著身心兩方面的巨大變化，青少年開始產生強...