上傳: 方俊更新時間：2012-5-20 21:46:40
在體育教學中，體育教師一般採用「四部分」的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量，導致學生對體育課產生了厭倦。
眾所周知，教育的生機與活力，就在於促進學生個性的健康發展，馬克思主義也提出了「讓每個人的個性得到充分自由發展」的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。只有當學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，就會自覺地產生主動參與意識。因此體育教學過程中讓學生自主自願地參加體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義。
本人在教學中如何充分發揮學生主體性的幾點做法，僅僅是拋磚之說，只為引得金玉之言。
一、創設情境讓學生全程參與
在老師的印象中，孩子們最喜歡上的是體育課，確實如此，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課。但在現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的「小太陽、小皇帝」，他們大都都不願意參加劇烈或難度較大的活動，更不願意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，動不動就放棄了。
在這樣的情況下，教師就要採取多種方式激發興趣，使他們願意參加你所要完成的教學任務。
我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節目，節目於知識性、趣味性、參與性於一體，那麼體育課堂教學也可從中受到啟發。首先我們應努力提高自己的教學藝術，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備「主持人風格」的教學藝術。其次課堂組織應依據課的內容，在課伊始，,教師要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面：
以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄影、多**再現情境、以**渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣。比如，耐久跑本是一項很難教學的內容，教師可以在組織形式上創新，改變傳統的單一的跑練形式，利用「故事」串聯，採用練歇息的形式工來組織教學。
具體方法是首先用故事引入練習，達到一定負荷後又用故事間歇，然後再練，並在場地上設定幾個休息小圈，跑累的同學可到小圈中休息一會然後再加入練習。這樣既讓學生至始至終都處在興奮點，又達到練習目的，還讓學生自己明了自己的能力，可謂是一石三鳥。
二、啟發教學讓學生主動參與
「啟發式」教學不僅著眼學生的現實健康，而且放眼於學生的體育運動潛力的發展。它通過各種有效的手段、方式、方法影響學生的體育認識、態度和行為，為學生在參與體育運動意識和能力上奠定良好的基礎。完全不同以前的「填鴨式」教學。
教師在學生的整個學練過程中起主導、輔助引導作用，突出了學生自主學練過程，為發揮學生的主體能力，發展學生的個性創造了學練的空間和時間。如在進行前滾翻教學，老師可讓學生思考：方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？
學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：「我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。」學生很容易理解接受。
又如在一年級上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次讓學生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，並分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什麼會跳得遠，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學生通過自己的學習與實踐、思考，很快找到了立定跳遠的好方法。這樣不但使學生學習動作技術化繁為簡，化難為易，更有助於充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領，學會了鍛鍊身體的知識和方法，又發展了智力和創造力，全面地提高了學生的素質。
三、鼓勵創新讓學生大膽參與
創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。基礎教育階段，學生的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育學科能為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對於促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。
那麼，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。如上滾翻課，在我宣布上課內容和方法後，只讓學生理解一下什麼叫「滾翻」，之後就讓學生自己去做動作。孩子們立即三五個人一組，把墊子拼起來，當做乙個大床鋪，手忙腳亂地就做起來了，什麼樣的滾翻都有。
當老師讓學生把自己做的動作表演給大家看時，乙個個都爭先恐後，爭相表現，有做前滾翻的、後滾翻的、左滾翻、右滾翻、側滾翻、手倒立接後滾翻、下腰接後滾翻，還有做側手翻的。沒有老師的示範，學生便一下子做出許多高難度動作，而且個個勇氣十足富有創造性，有的滾翻甚至老師都叫不出來名字。隨後在教師的示範和引導下，學生學會了各種滾翻的正確姿勢。
以前我認為小學生這麼小，不懂什麼創新，通過嘗試，我發現他們的能力比我想象高得多，因此創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，因此，在教學中，作為教師要盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢於思考、善於思考，不斷超越自我，超越某個群體。。
四、關注差異讓學生全員參與
由於學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，因此在課堂教學時，乙個動作要領或技術有的一下子就領會、掌握了，有的花了九牛二虎之力仍不得要領，使人乾著急。這時教師要明白沒有教不會的學生，可能是由於體質差或其他種種原因使學生不能完成動作，其潛力還沒有真正地發揮出來。此時教師不應對學生訓斥，這樣會挫傷學生自信心和積極性，會使學生失去對體育課的興趣。
此時教師應嘗試改變教學方法、練習手段或降低要求，使學生得到成功的體驗。如在投籃練習時，可能有一部分學生因臂力差或協調性不好蹬腿力量不足等原因，投籃時可能連籃筐都不能碰到或費了很大力氣也投不進，這樣練起來自然就沒有興趣。而如果教師能適當縮短一下投籃距離，並提出只要投出的球碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準區就算達到初步要求，同時教師在旁不斷激勵學生，這樣學生經過努力就能自己完成任務，自信心提高，獲得成功的體驗和樂趣，自然增加了練習積極性和自覺性。
在此基礎上輔以課外的素質練習增加能力，逐步使他們在掌握準確技術同時，鼓勵其在更遠的距離投籃。有時也可採用不平等競賽法。對比賽和遊戲中對不同的學生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地參加，均有獲得勝利的機會。
這裡教師根據學生實際情況，變化了練習條件，創造了成功的機會，使學生能獲得成功，使每位學生都積極地參與到體育訓練中來。
五、體驗成功讓學生樂於參與
失敗是成功之母，成功更是成功之母。「成功感」也是激發學生興趣的催化劑。「成功感」的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。
學生經過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是乙個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗。就學生而言成功意味著學習上的真正進步，成功以能使其對今後的學習採取積極的主動的態度，產生進步成功的願望。其他學科的老師已認識到成功教育的重要性，作為一名體育教師就更應該要重視學生的成功體驗的作用，努力改變過去對學生一維評價的方式為二維評價甚至三維評價方式，增強和拓展了學生獲得成功的可能性，使全體學生都體驗到了快樂。
在教學時按學生的興趣與能力可將課的分組教學設計為：興趣分組、友伴群體分組。興趣分組的特點有利於培養學生個性，發揮特長。
友伴群體分組可以密切學生與學生之間聯絡。例如：四年級的迎面障礙接力跑，在設定障礙物時根據學生體質的不同，興趣不同設定不同障礙物，有鑽圈的、有跳過一定高度的、也有練習技巧的，各組不盡相同。
分組時盡量把體質和興趣想近的學生分在一組。在比賽中彼此相互激勵、相互配合、互相幫助、齊心協力、共同提高，充分調動學生學習的積極性，有利於培養學生自覺鍛鍊的習慣，使學生發揮內在的潛力，讓每乙個學生體會到成功的喜悅。
在學校教育要樹立健康第一的指導思想的今天，體育教師應從課堂教學的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要與學生成為平等的、新型的夥伴關係、朋友關係，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成打下紮實的基礎。
如何在教學中發揮自己的教學優勢
如何在教學中發揮自身的教學優勢，使所有學生能積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標。通過課程的學習我總結出 一 激發情感，讓學生積極投入 體育課堂應該集知識性 趣味性 參與性於一體。因此首先我們應努力提高自己的教學藝術，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備 主持人風...
談談如何在教學中發揮學生的幾何直觀
談談如何在教學中發展學生的 幾何直觀 培養學生的空間觀，必須從學生的生活經驗出發，不斷引導學生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯絡，努力讓學生充分感受到數學和生活的聯絡，體會到數學確實就在我們的身邊，更有效地發展學生的空間觀念。從而形成應用意識。培養學生的空間觀念，需要引導學生充分的想象...
發揮激勵性評價在教學中的作用
記得在一節校級物理公開課上，我提了乙個問題。一位平時成績比較落後的孩子舉手發言，當我叫他起來回答時，他又緊張地說不出話來，兩隻手緊緊地抓住衣服。我想他既然能舉手，說明他一定是經過仔細思考的，他應該會回答，於是我面帶微笑，耐心地鼓勵他 大膽地說吧，老師相信你能說得很好。在我的鼓勵下，他輕聲而又認真地回...