談談六人合作小組在教學管理中的作用

作者：柏道福

**：《外語學法教法研究》2023年第03期

在新課改的浪潮中，六人合作小組作為一種新的學習模式，在我校已實施了多年，它的長久的生命力說明它是很適合班級管理和教學的一種行之有效的科學管理方法。但隨著時間的推移，我覺得六人合作小組的模式也應打破原有的框架和模式，進行有益的探索和改進；這樣更有利於學生的發展和班級的管理。在這方面，我進行了嘗試。

一、分好小組，以利於團結互助齊頭奮進。

首先把全班50名學生按學習成績分成1-8、9-16、17-24……等六個層次，在每個層次中分別挑選一人組成乙個合作小組，共有8組。然後由組員推選一名組長。對組長的要求是，組長不一定是成績最優秀的，但必須是最負責的，敢說敢管的，真正能起到核心作用的。

在課堂學習和班級組織的各項活動中，小組之間要發揚團結互助的精神，小組內充滿團結互助、合作學習的氣氛，齊心協力、共同提高和發展。

為了促進小組成員的共同發展，在小組之間互相合作的基礎上，同時在八個小組之間展開競爭。競爭的內容是多方面的：如課堂回答問題，遵守校紀、班規、完成勞動任務、保潔、尊敬老師、團結同學……競爭中把個人得分計入小組成績。

經過乙個階段，就按得分的多少評出優勝組，並對評為優勝組的小組進行獎勵。這樣，任何乙個學生都能為自己為小組爭先做出自己的貢獻而感到自豪，培養了學生的集體榮譽感，大大激發了學生的上進心，進一步增強了學生團結合作的意識。

二、創設情景，充分激勵小組間的競爭。

在平時的語文課教學中，結合題型的講解，內容的創新，不斷創設競爭的情景，開展組與組之間的競賽，適時進行獎勵，極大地調動了大家的學習積極性。如在教授《春》這一課時，當我講到「（春風）像母親的手撫摸著你」的時候，就讓大家想象：春風除了像母親的手，還像什麼？

要求各組互相合作討論這個問題，然後綜合小組意見把最佳答案說出來。答出兩個以上的，獎勵該組2分，答出乙個的給該小組獎1分。這樣，獲得獎勵的小組成員取得了合作的快樂，今後會更加團結，沒有獲得獎勵的小組會討論對策，尋找更加合理的合作方式。

在組與組之間競爭的同時，各合作小組成員都得到了長久的發展和進步。