作者：朱秀斌
教學是一種師生的雙邊活動，教師的作用是不可缺少的。但是，如果過分強調這種作用，教師的權威性會無限張揚，學生的主體性受到抑制，會嚴重影響課堂教學效率的提高，這不利於培養高素質的人才。因此，作為起主導作用的教師必須克服以教為本，以知識傳授為本的傳統教育思想，把提高課堂教學效率與實施素質教育緊密結合起來。
轉變教育觀念，優化教學目標，改進教學方法和教學手段，在課堂效率中創造性地發揮自身的積極作用。
一、破「以教為本」，立「以學為本」
一要擺正教與學的關係，確立以學生為主體的教學觀。作為教師必須擺正自己的位置，教師是主導，學生是主體。學生的學離不開教師的點撥，教師的教也應順乎學情，考慮到學生的基礎與接受能力。
因此，教師要把教學工作的重點由「教」轉變到學生的「學」上來，由傳授知識轉變到培養學生能力上來。
「教」是為了「不教」，就是講教師要教會學生如何學習，讓學生懂一題，會一片，培養學生融會貫通，舉一反三的能力。相反如果課堂沒有學生的主體作用，只有「教」沒有「學」，課堂教學滿堂灌，其效率必然低下。長期以來，學生的主體性作用沒有得到足夠的重視，教師成了知識的壟斷者、傳播者，學生完全處於一種被動的地位。
這種師生關係與我國現代化教育要發揮學生的主體性，培養學生的創造精神是很不適應的，必須堅決破除。
二要注重心理誘導，激發學生求知慾。現代教育科學研究表明，在一般情況下，完善的學習態度是由認知、情感和行為傾向三個要素構成的。其中情感是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關係的內心體驗。
而行為傾向則是在前二者的基礎上產生的對學習慾望表現出來的學習行為。一般來說，凡能滿足或符合人的需要的事物，就會引起人的積極態度，使人產生一種肯定的情感。而求知慾則是學習者從心理上產生的一種樂於學習的情感，一種內在的情意驅動力，一旦形成了這種情感，學習者就會自覺地調集思維和舊知，紛紛指向新知，成為學習活動的「催化劑」。
樂於學習的情感產生源於對學習的需要。
教師教育觀念轉變
摘要 社會的快速發展，給教育帶來了重大變革。教育改革的深化必然引起教育思想的轉變和教育觀念的更新。教育觀念決定著教育的成敗和教學的發展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。新的基礎教育課程體育，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生的良好的品質。關鍵詞 思想觀...
轉變教學觀念深化教學方法
語文課堂要激發學生的自主 創新意識首先要讓學生的思維活動起來，膽子放大起來。這樣才能使語文課堂充滿生機。語文課是其它學科的基礎，占有主導作用。語文學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽 說 讀 寫的訓練。現結合我的教學實踐淡幾點教學體會 一 轉變教學方法 教...
家長教育觀念轉變課題
家長教育觀念轉變，孩子健康活潑成長 如何從家庭樸素而自發的育兒走向科學教育。通過精心組織和策劃，讓家長和孩子一起參與集體組織活動，在活動中實現 家長教育觀念轉變，孩子健康活潑成長 我們驚喜的發現親子活動正在幼兒園發揮著積極的作用。一 充分調動家長的積極性 1 現在家長的素質都很高，懂得幼兒教育的也不...