[摘要]社會的快速發展，給教育帶來了重大變革。教育改革的深化必然引起教育思想的轉變和教育觀念的更新。教育觀念決定著教育的成敗和教學的發展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。
新的基礎教育課程體育，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生的良好的品質。
[關鍵詞]思想觀念人才觀念轉變
人們曾見到過這樣的現象：牽一頭大象，用一條細繩就可以了，而牽一頭小象，卻需要粗繩。因為大象已被約束慣了，它沒有想過自己的力量完全足以掙脫繩子的控制，而小象則不同，它沒有形成被約束的慣性思維，儘管力量小，反而比大象危險。
還有一則：一頭獅子在鐵籠中呆久了，哪怕你放它出去，它也不願意，它覺得外面太陌生了，還是籠中更安全，它沒有看到，在籠外有著那麼遼闊的世界。在我們看到這樣的現象時，一定會責備小象不服管束，笑話獅子太傻太笨。
然而就是在這好笑的現象中，有值得我們深思的地方，從而我們不難看出固有觀念很大程度上制約我們的發展。
觀念一般是指人們對客觀事物的認識和看法。某種觀念一旦形成，就會左右人們的行為和活動。教育觀念就是教育問題在人腦中的認識和看法。
因此，不同的教育觀念就會產生不同的教育行為。教育中的每問題都存大的觀念問題。例如：
過去「以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心」，現在強調「以學生發展為本」，即教育觀念的轉變。因此，要不斷更新教育觀念。新的基礎教育課程體系以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。
培養學生良好的品質。新的課程標準在學生知識、技能、態度能力的發展方面作了具體的闡述，教師應如何根據新課程目標，形成符合新課程要求的教育觀念和教學方式呢?
一、樹立正確的學生觀
學生觀就是對學生本質屬性及其特點的看法。學生觀可帶來教育理論的差異，是構建教學理論的基石，也就是現代課程關注的焦點。我們要衝破傳統教育的束縛，以學生為本，尊重學生身心發展規律，最大限度地挖掘學生身心發展的潛能。
學生是學習的主體，對教育是具有選擇性的，而不是無條件的接受。傳統教育把教師和學生的共同活動畸變為教師單向傳授知識、學生被動吸取知識的過程。這樣學生很少有機會開動腦筋質疑提問，使學生的主體地位發生了錯位，也壓制了學生的創造力。
教師要允許並鼓勵這種創造性，允許他們發表不同的觀點和見解。這樣不僅激發了學生的創新意識，也鍛鍊了學生學會自己解決問題，處理問題的能力。學生是發展中的人，遺傳因素各有不同，學生成長環境和成長過程千差萬別，造成了他們的個性心理品質，學習能力，學習成績和興趣愛好，社會交往能力上也存在很大差異，這就要求教師應該用發展的眼光看待學生，發掘學生身上蘊藏的潛能。
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