教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在在「面向全體」和「面向發展」，新課程標準要求課堂教學不僅要傳授物理知識，而且要培養學生的各種能力。課堂教學要把教學的側重點由教師的「教」轉到學生的「學」上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用，怎樣更好地轉變這一側重點，筆者認為要抓好以下幾個環節。
一、 抓好入門教育
物理課對於初二年級的學生而言是一門新學科，學生剛拿到教材後有一種新奇感和迫切求知的慾望，但這種新奇感和慾望是短暫的，如不及時深化，「熱」會馬上消失。所以第一節科學之旅的教學十分重要，教師要認真設計教案，上好第一節課。比如通過演示「停止沸騰的水，澆上冷水後又重新沸騰」、「倒置漏斗中的桌球不會掉下來」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等實驗，引起學生的疑問，激發學生的求知慾望。
二、 充分利用新教材的資源優勢
新教材**並茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序重新安排切合學生實際；課題的引入與生活聯絡緊密，處處設疑，對學生有很大吸引力。很容易激發學生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優勢，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又激發學生生活奧秘慾望的目的。
三、培養師生情感
科學研究**於好奇心，對某現象有了好奇心，就對他產生濃厚的興趣，有了興趣才有科研的動力。興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生嚮往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。
因此，教師要重新定位自己的角色，放下架子，深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關係，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到「親其師，信其道」。
四、 展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學「聲現象」後問：
聲音是如何產生和傳播的？人耳是怎樣聽到聲音的？學「光學」後問：
為什麼人看到水中的物體比實際中的淺？學習「物態變化」後，問：自然現象中的「霧」，「露」是怎樣形成的？
學習「電學」後，提出為什麼家庭電路是併聯的？小鳥站在電線上為什麼不會觸電等。由於這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
五、 重視實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調「要學好物理，就要認真做實驗，敢於動手，勤於動手」，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、**實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規律，啟發學生解決一些實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發學生的學習興趣。
六、 注重與生活實際的聯絡
新課程標準講求「物理**於生活，服務於生活」，也就是注重與生活的聯絡。不少學生對物理這門學科感興趣，主要原因是因為它能夠解決生活實際問題，但往往讓他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象時，便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。
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