教育教學名言摘錄
1.最有價值的知識是關於方法的知識。
達爾文2.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
陶行知3.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
陶行知4.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
陶行知5.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
葉聖陶6.教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。
葉聖陶7.只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。
蘇霍姆林斯基
8.乙個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
蘇霍姆林斯基
9.不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。
他不僅應該是乙個學生，而且首先應該是乙個有多方面興趣、要求和願望的人。
蘇霍姆林斯基
10.問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
盧梭關於情感教育的教育名言
1.沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。
蘇霍姆林斯基
2.如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。
蘇霍姆林斯基
3.對父母和同志，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什麼是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。
蘇霍姆林斯基
4.只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。
蘇霍姆林斯基
5.愛人吧！對人的愛是你道德的核心！
應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做乙個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每乙個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。
蘇霍姆林斯基
6.只有心地善良的人才能易於接受道德的薰陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。
蘇霍姆林斯基
7.我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。
蘇霍姆林斯基
8.如果善良的情感沒有在童年形成，那麼無論什麼時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯絡在一起的。
蘇霍姆林斯基
9.情感和願望是人類一切努力和創造背後的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多麼高超。
愛因斯坦
10.幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果乙個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由慾望的滿足中所得到的幸福更大。
他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。
休漠關於為人師表
1.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
孔子 2.身教重於言傳。
王夫之3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
陶行知4.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
陶行知5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
李贄 6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
愛因斯坦
7.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
烏申斯基
8.教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
烏申斯基
9.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
盧梭 10.要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。
車爾尼雪夫斯基
關於成功教育
1.一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。
布魯諾2.學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習的自我概念。
布魯姆3.教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。
可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
蘇霍姆林斯基
4.只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。
蘇霍姆林斯基
5.對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。
贊科夫6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
陶行知7.如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。
林格倫8.培養人就是培養他對前途的希望。
馬卡連柯
9.得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。
馬卡連柯
10.人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。
美國著名心理學家威廉詹姆士
關於教書育人
1.「師也者，教之以事而喻諸德也。」
禮記》2.「先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」
陶行知3.「在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運」
陶行知4.「因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」
陶行知5.「教師的職務是『千教萬教，教人求真』；學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」
陶行知6.「智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為『天下之達德』，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。」
陶行知7.「教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。」
馬卡連柯
8.「我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。」
愛因斯坦
9.「學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為乙個和諧的人，而不是作為乙個專家。」
愛因斯坦
10.「學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。」
教育不是灌輸，而是點燃火焰。
——蘇格拉底
教育教學方法
教育教學方法 研討交流材料 自主 合作 課堂的策略史朝峰 在小學語文教學過程中,既要發揮每個學生的積極主動性,又要群策群力,發揚合作精神,培養學生具有 性學習的能力。從 新課程標準 所透露的資訊來看，自主合作 性學習要把學生作為主動的求知者，要能提出自已的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同 疑難問...
關於教學方法的教學名人名言
1.最有價值的知識是關於方法的知識。達爾文 2.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。陶行知 3.我們要活的書，不要死的書 要真的書，不要假的書 要動的書，不要靜的書 要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。陶行知...
教育教學方法的制度化
當教育形成一種具體可操作的技術時，我們的教學效果才能得到保障。在教育教學中，我們的教學方法必須有連續性，這樣才能產生良好的效果，而良好的制度則是這一切的前提。為了使教育教學效果得到保障，我在實際教學工作中，不斷摸索，不斷總結歸納，使之形成一種制度，並在實踐中不斷補充改進。以下是我的一點經驗 一 學生...