當教育形成一種具體可操作的技術時，我們的教學效果才能得到保障。在教育教學中，我們的教學方法必須有連續性，這樣才能產生良好的效果，而良好的制度則是這一切的前提。為了使教育教學效果得到保障，我在實際教學工作中，不斷摸索，不斷總結歸納，使之形成一種制度，並在實踐中不斷補充改進。
以下是我的一點經驗：
一、 學生互助制
為了促進後進生的進步，我使學生組成互助組，進行結對幫助，老師及時抽查表揚獎勵，另一方面培養學生樂於助人的良好品德。許多學生在互助物件有了進步都興奮的向我表述，我都一一給予及時獎勵，使之形成良好的風氣。
二、 早讀制
英語是一門語言學科，由於沒有語言環境，而且學校課時較少，所有它容易遺忘。為了使學生學習的知識得到鞏固，我讓學生提前到校進行早讀。
三、 作業制
針對不同學生布置不同作業。對課堂上就會背會默課文的學生可以少寫作業或不寫，鼓勵學生提高學習效率，並對學有能力的同學布置課外閱讀和知識。對後進生針對課堂知識掌握情況布置針對性作業。
四、 課堂評估制
為了更好地掌握學生課堂知識掌握情況，我把全班同學分為八個小組，對每組同學進行課堂打分，比如回答問題對乙個給這一組加5分，錯了不扣分，對課堂表現不好的一次扣5分。通過課堂評估制，教師較好地掌握了課堂教學情況，並且極大調動了學生學習積極性，培養了學生集體榮譽感。
五、 定期和不定期表揚制
對表現較好的學生我一定要隨時及時表揚，並且我還積極對個人和集體進行評選每課前三名，每週前三名，每月前三名，每學期前三名，與此同時及時獎勵。這樣使整個班級形成良好的風氣，並持之以恆。
六、 不講而教製
在課堂上能不講出來的老師就不講，讓學生自己去發現，培養學生自學和自我發現觀察能力。如在教授名詞複數時，我沒有直接講出名詞變複數的方法，而是出了許多名詞複數的形式，讓學生自己去歸納總結，不僅培養了學生的觀察能力歸納能力，而且教學效果良好。
七、 形象生動制
眾所周知要達到良好課堂教學效果形象生動是必備的。所以我在上課時一直遵循形象生動這一要求，如我在教授問路時，我把學校周圍的建築在課堂上模擬出來，讓學生進行問路活動，這極大調動了學生積極性。
八、 淺易與提高制
有一段時間我在教授一般疑問句和否定句時，為了讓學生對這兩種句型進行對比，我把它們同時講述，但不少同學對此感到困惑。後來我改變了方式，我把它們分別講述練習，然後再進行對比提高，這樣效果大不一樣。
九、針對制
針對不同的學生提出不同的學習目的和要求，採用不同的教學方法。比如，上課時我對學習交好的學生提較難的問題，而對有困難的學生提較容易的問題，並且和學生時時溝通，做到因材施教。
九、 家長聯絡制
教育不僅僅是學校的事，社會環境的影響是巨大的。所以我們必須和家長聯絡，從生活中一點一滴促進學生的進步。
十、即時制
充分利用記憶遺忘規律進行教學。記憶遺忘規律表明記憶效率在記憶的初期是最高的，所以我在教學中，做到今日事今日畢，今日學的知識今日記住，不拖到第二天。
十一、性格品德培養制
我們在教育教學過程中，都十分重視能力知識的培養，這很重要，應給予很大重視。但是在教育實踐中，我逐漸感到還有一樣非常重要的培養不可小視，這就是培養學生的性格和品質，知識能力可以不斷培養，不斷改進成長。在學校教育結束後，學生還要進行終身學習，但性格和品德沒有培養好，那會對學生今後人生的發展起到決定性的作用。
歷史上許許多多的失敗與成功都取決於性格與品德上的優缺點。如我們要培養學生膽大心細，有禮而不卑虔，樂於助人等等。這些都需要我們在平時的活動中用一顆愛心隨時表揚，隨時培養，隨時記錄。
十二、制度的完善
制度旨在規範活動，它在一定範圍和一定條件下能發揮積極作用；但許多事情都有一定的限度，制度也不例外。制度一旦太過密集和僵化，變得無處不在甚至「令人窒息」，也就是說，當制度走向「制度化」時，更多體現的將是制度的負面效應，即制度化的侷限。伴隨制度化而來的，是對人的漠視，是人的生活世界的「異化」。
所以我們應靈活應用和改善制度適應我們的教學。
教育是把「雙刃劍」。它可以發展人、完善人，也可能摧殘人、扼殺人。在當前如火如茶的教育體制改革和新一輪課程改革的巨集大背景下，如何尋求教育的制度創新，盡可能地發揚制度化教育的合理性而弱化其侷限性，是擺在每乙個教育研究者和教育決策者面前的緊迫任務。
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