教育教學方法------研討交流材料
---------自主、合作、**課堂的策略史朝峰
在小學語文教學過程中,既要發揮每個學生的積極主動性,又要群策群力,發揚合作精神,培養學生具有**性學習的能力。從《新課程標準》所透露的資訊來看，自主合作**性學習要把學生作為主動的求知者，要能提出自已的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同**疑難問題，使學生真正成為課堂的主體。語文課程標準積極的倡導自主、合作、**的學習方式，並要求學生「能主動進行**性學習」，並指出要「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
」要有效地在小學語文課堂教學中落實學生自主合作、**學習，我認為教師必須有一定的策略：
1激發興趣，自主**的誘因
在語文教學活動中，如果沒有興趣，就根本談不上「主動的獲取知識、形成能力」。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中去，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變的生動、輕鬆起來。因此教師就要著力創設一種輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。
2質疑問難，自主**的起點
質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變的積極主動，從而激起探求新知的慾望，並迸發出創造的思維火花，還能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。鼓勵學生敢於提問的關鍵是要創設民主、平等的課堂氣氛，充分愛護和尊重學生的問題意識，破除學生怕提問，怕師生嘲笑的心裡顧慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌的問，凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應給予肯定答案和稱讚。這樣，學生就會積極思索，敢於提出自已的疑問。
教師在教學中應善於根據教材特點運用多種激疑方法，努力地創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，並教給質疑的方法，讓學生有法可循。
3引探導學，自主**的關鍵
興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在於掌握語文的規律和學習方法。教師要在「引導」上下工夫，以促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習的基礎上合作交流、分析討論，在教師指導下掌握自主合作的學習方法。
3.1導學——闢自主的空間：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極性的參與過程，充分調動學生學習的願望，還要發揮其學習的主動性。
教學時導學要充分突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。
3.2啟思——激發創造的思維：思維是培養自主學習的能力和開展智力的襁褓。
教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中，要教會學生思考，善於從思考、善於從同學的發言中啟發自已思考，善於多角度思考，在教《唯一的聽眾》一課，讓學生想一想這位**家教授在聽拉琴時，為什麼對拉琴者說；「我聽不見聲音是個聾子呢」？讓這個問題激發學生積極思考的的熱情，而且要培養學生解決問題的能力。
4合作交流、自主**的精髓
小學語文教學活動中，我採用了「快樂學語文」的形式讓學生自主選擇和內容。這樣一來把學習的主動權交給了學生，此學生主動的學習文中的內容，從而為合作奠定了基礎。然而要想在有限的時間內讓更多的學生有展示的機會，就要主動的**。
還要注意以下的兩點：
4.1小組合作組織有序：合作的成功與否在於小組組織者的組織能力，所以組織的培養很重要。
教師則應在平常的合作中不斷給予指導，並幫助他們掌握組織的基本步驟和方法。就以《不用嗓子的歌手》為例，在學習小黃鶯尋找「歌手」的這一過程，讓學生選擇乙個自已喜歡的「歌手」合作學習。小組長應是怎樣自如的指揮組員呢？
請說說你所喜歡的「歌手」是怎樣發音的？其它同學呢？你想怎樣讀？
想讀出什麼感情呢？大家有什麼意見呢？合作學完之後，再派小組長在全班交流。
諸如此類的交流使學生在不斷思考和思維的碰撞中感悟詞義、語境，我想我沒有理由不放手讓我的學生自已學！
4.2組織互動擴大交流：小組選擇學習內容上的相同、學法上的差異為組織互動提供了機會，各組可以各展所長，個性化的去理解課文。
我牽線搭橋將讀演結合、演後評議，評議中相機引導理解重點詞句。既節約時間，又能落實學習任務，且讓每個學生都有閃亮的一刻，合作的效能也體現出來。
5開展活動、自主**的動力
語文教學應創設讓學生有活動的機會，以活動增強學習的熱情，在活動中要使學生學到知識、長見識練才幹，若是只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進說和演，則能提供學生語言實踐的機會，開闢領悟和運用語言的天地，這對學生語文素養的提高是很有益的。同時，就學生的學習過程來說，既有益、有趣、有效的活動又促進自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿活力。
有了活力，自主學習的動力就更強了。下面簡單介紹幾種活動方式。
5.1演一演：愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我，施展才華。
老師則可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生演一演，這樣可收到預想不到的效果。例如在執教《草蟲的村落》一課時，讓學生挑選課文中自已喜愛的角色表演，要求其他同學評出誰是最佳演員，整個過程學生的熱情相當高，能力就會得到充分鍛練。
5.2訪一訪：讓學生當一回記者，採訪課文中充當人物角色的同學。
多種形式的活動放在課文教完後進行這樣有助於鞏固學習所得，學生也喜歡。比如學完《老人與海鷗》之後，選一位同學扮演記者角色，向扮演「老人」、「我」、「朋友」、「海鷗」的同學問幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才能深刻；被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才能機靈、流暢。
綜上所述，自主**學習是教學新課程標準的乙個方向，我們要運用以學生為主體的自主、合作、**的學習形式，通過獨立思考、生生互動、組組互動、師生互動實現教學目標。我們的課堂只有在教師精妙的引導下學，這樣在合作交流中才會促進學生自主能力**學習，我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主就能更好地體現出來，並更具活力，學生的能力也能不斷地提高。
以上策略，不成經驗，與大家共勉。
教學方法的教育名言
教育教學名言摘錄 1.最有價值的知識是關於方法的知識。達爾文2.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。陶行知3.我們要活的書，不要死的書 要真的書，不要假的書 要動的書，不要靜的書 要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的...
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