四年級語文教學質量分析報告

（2012-2013第一學期）

根據上級檔案精神我們嚴格執行考試，並作了詳細的分析報告：

一、試題分析

試卷共分四大部分：捲麵書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

同時整份試卷還體現了「三重」，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、成績統計、整體水平分析情況

1、成績分析

2、試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：「基礎積累」第3小題看拼音寫一寫，選一選。

這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在後面打鉤。個別字出錯率高。

如：敏捷的「捷」、「耀武揚威」等；之後的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文字就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對「物美價廉」的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背後隱藏的深層意思，以至於第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的公升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。

加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，並多教「設身處地想」、「聯絡上下文」等方法，授之以漁。

2、對命題與評價建議

希望命題者出命題時，盡量選擇課文中要求背誦的課文片段；習作的內容盡量新穎，不要與單元習作重複，堅持生活性的原則，從生活中選材。