六年級語文期末考試質量分析報告

白雲小學小學六年級語文期末考試質量分析報告

一、測試內容框架

小學語文學業質量測試的目的主要是測查「學生通過語文學習所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養水平」，為改進學校語文教學、提高語文教育質量提供參考；為進一步改進語文課程設計提供必要的依據。小學語文學習評價是為了發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應該成為一種激勵學生積極主動參與各種的語文學習活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心，激發進一步學習的興趣，同時教師根據學生的實際情況積極改進自己的教學，從而促進學生得到更好的發展。

基於這樣的認識，同時考慮到紙筆測試的侷限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關注點放在命題改革上，把立足點放在題目優化上，努力「使語文考試成為學生展示的平台，成為促進教學改革的手段」。

根據《課標》要「根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價」的要求，本次教學質量檢測，從「基礎知識」「積累與運用」、「閱讀」、「習作」這四個板塊的內容考查。

（一）、積累與運用

主要考查學生語言材料的積累和運用水平：1、考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能；2、考查語法知識的運用；3、考查課文優美句段及課程標準推薦的古詩文的識記、理解。

（二）、閱讀

主要考查學生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現。三種情境：1、為了獲取文學體驗的閱讀；2、為了獲取資訊的閱讀；3、為了完成任務的閱讀。

四種能力：1、提取資訊——從文字中獲取多元資訊的能力；2、整體感知——形成對文字內容整體感知、初步概括的能力；3、形成解釋——利用文字資訊和個人經驗對相關問題做出合理解釋和推理的能力；4、解決問題——利用文字相關資訊解決相應情境中問題的能力。

三、教學中應注意的問題和建議

1，注重積累，強調運用

「冰凍三尺，非一日之寒」，語文素養的提高是乙個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學生死記硬背，而是要求學生有目的地積累，教師應該指導學生在理解的基礎上去背誦、積累一些優美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、歇後語、對聯等。學生只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。

簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發，學以致用，解決語文問題，從而提高語文素養。

,2、強化課外閱讀，拓寬學生的閱讀面

眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。要落實《課標》規定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導，培養學生認真讀書的良好習慣，真正讀懂文章的內容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學生的閱讀感悟能力和分析理解能力。

3、加強指導，提高寫作能力

作文是「應生活之需，切生活之要」。「需要」是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。

在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生「用筆說話」，個性化地表達感受和真切的體驗。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。還要結合學生的生活實際，增加小練筆，豐富學生的生活體驗，喚醒學生的真情實感。

要多為學生提供語文實踐的機會，讓學生走出文字，走出課堂，引導學生觀察生活，學會觀察、表達的方法。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，紮實提高寫作水平。

六年級語文期末考試質量分析報告

六年級語文期末考試質量分析報告

六年級語文期末考試質量分析報告

十七小六年級語文期末考試質量分析

相關推薦