2011—2012學年度第一學期
本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思，現將一年級的語文檢測情況及整改措施匯報如下：
一、基本情況
一年級四班共有35名學生參加考試，語文及格率71.4%,平均分為67.8分，優秀率28.
5%。總的來看，學生的成績很不理想。100-90分7人，80—89分7人，不及格10人。
從以上的資料統計來看，學生的成績分布狀態，符合基本的發展規律。
二、捲麵分析
從具體的答題情況來看，大部分學生的基礎知識好，但學生的知識面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高。考得較好的題是：第一題，看拼音，寫詞語。
第三題，比一比，再組詞。第四題，在括號裡填上合適的詞。第八題，讀句子，把合適的詩句填在橫線上。
及格率均達85%。考得好的原因是這些題都是基礎題，學生掌握得好。
考得較差的題是：第五題，用所給的詞組成通順的句子，並加上標點。第七題，照樣子，改寫下面的句子。
第十三題，習作。考得差的原因是學生理解句子能力差，不理解課文，不認真審題，盲目答題，失分多，及格率只達50%。
三、值得推廣的經驗
一、教以方法培養能力，讓學生善於學
「授之以魚，不如授之以漁」。學生只要掌握學習的方法，掌握知識的規律，並不斷加以訓練，形成學習的能力，才能達到事半功倍的成效。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養學生的能力。
1. 樂於閱讀，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學生在進校乙個多月後，就學會可拼音，這意味著他們已具備了自學的能力，既能品嚐閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。
漢語拼音教學的根本任務是掌握音節，加強音節教學是當前小學生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始學聲母時就發給每人乙份音節表，學到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然後點著讀，待拼音學完，音節表也都會讀了。因此，在測試時，學生讀得都比較流利。
這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，學生學語言的興趣由此產生。
2.掌握方法，創造性地識記字形。識記生字，是低年級學生的重要任務。
形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住並不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。
這樣，學習的主動性和創造性就逐漸培養起來了。久而久之，學生識字，可以無需再逐一細教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。
如識記「秋」這個字時，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記，說「禾苗旁加個『火』字」；有的小朋友說，「莊稼都像火一樣的顏色時就是『秋』天了』」。方法各異，結果相同。
3.養成習慣，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以後的學習、生活都很重要。
在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在於端正寫字的態度，在於培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫。
我對學生提出四點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？
是長的？還是扁的？（2）筆劃到位。
看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完後，再與範字比較，看看寫得像不像。良好的書寫習慣養成了，作業顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質量也會隨之提高。
4.積累詞語，豐富語言。 在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累並加以運用，這無疑是規範語言、提高說話和協作能力的好途徑。
小朋友也喜歡學，當他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學生學習、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環境中去，從而激發了小朋友學成語的興趣。這樣持之以恆，小朋友的成語越積越多，詞彙量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。
有了興趣，即使費了時間，花了精力，也並不感到是種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業再少，也會嫌多。
二、利用課外時間讓學生樂學
課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重複地抄抄寫寫，還是在擴充套件視野中鞏固已學的生字、詞語？
我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好每乙個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發揮的餘地，可以學成語，也可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進去了，而那是有意義的、積極的學習。
1.回家作業也應該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業，通常是口頭作業。如：
朗讀課文、講故事、讀報紙、讀課外書等，並在家長會的時候對相應的各項作業完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業。
2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學的重點，綜合能力的體現，也令很多高年級學生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養。
從學完拼音起，學生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學等方面的報刊書籍。可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎。
三、整改措施
為了提高學生的成績，今後我將努力做到以下幾點：
1、認真鑽研教材，針對本冊的教學內容和本年級學生的實際情況，設計富有價值的問題，有價值的練習題，啟發學生思考，完成。
2、在教學中，要認真做好培優扶差的工作。
3、加強對學生閱讀能力的培養，教給學生閱讀的方法。
4、加強學生的積累，增加學生的課外閱讀量，以便提高學生的閱讀能力。
5、繼續抓好基礎知識訓練，如，拼音、字詞、句方面要過關。
6、注重對學生表達能力的培養，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵學生多閱讀一些優秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時也要多進行一些寫作指導。
7、根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多練習寫話、說話，多積累優美詞句。
8、多與家長聯絡，把落後面較大的學生拉上來。
9、抓好背誦，積累語言。
10、繼續抓好學生的書寫，要求做到正確、工整、美觀。
在今後，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學質量貢獻乙份力量。
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