報告人：孔真真
2009-4-13
一、道德、職業道德和教師職業道德
道德《現代漢語詞典》對道德的解釋是：「社會意識形態之一，是人們共同生活及行為的準則和規範」。上海出版社2023年出版的《簡明社會科學詞典》把道德之一概念界定為：
「一定社會為了調整人們之間以及個人和社會之間的關係所提倡的行為規範的總和。」兩者雖然表述上不同，但都指出了道德之一概念的本質，是通過調整人們之間關係的行為規範的總和。
職業道德
職業道德，是指從事一定職業的人，在特定的工作崗位和環境裡應自覺遵守的道德原則和規範，它涉及理想、感情和行動多個領域。它具有以下特點：第一，在內容和範圍上只適用於從事某種職業的人，對該職業以外的人沒有約束作用，也不具備實際意義；第二，其存在相對穩定、連續的；第三，在內容和形式上存在著多樣性，不同職業對其從業人員有不同的道德要求，這些不同的道德要求，集中體現在相應的職業道德規範中。
教師職業道德
李燕傑等主編的《德育辭典》對教師職業道德這一概念的界定為：「教師職業道德是指教師在從事教育勞動和履行其職責時必須遵守的行為準則和規範的總和。」
楊燕鈞對教師職業道德這一概念的界定為：「教師職業道德是一般社會道德或階級道德在教師職業生活中的具體體現，是由教師職業勞動的特殊性決定的，，對教育活動乃至整個社會生活具有積極的能動作用。」2
李學者、羅茂全兩位學者對教師職業道德這一概念的界定為：「教師職業道德是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和。它是教師職業活動範圍內調節與他人、教師與集體及社會相互關係的行為準則。
」於漪老師對教師職業道德這一概念的界定為：「教師的職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規範的總和。」
李金花對教師職業道德的界定為：「教師職業道德，簡稱師德。它是社會道德的乙個組成部分，是教師的道德意識、道德關係和道德活動的總和，是教師素質的核心部分。」
以上對教師職業道德的解釋實質上是相同的，都認為教師職業道德是教師職業生活過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為準則。從社會的角度上講，教師職業道德同教師的職業活動密切相關，是具有教師職業特徵和為社會培養人才的道德準則和規範的總和。從個人道德角度講，教師職業道德就是規定了每一位教師在從事教書育人、履行自己職責的過程中在思想和行為等方面所應遵循的道德規範和行為準則。
教師職業道德規定了教師在教育教學實踐中應以怎樣的思想、態度、行為和作風去教育學生、與人相處、處理問題、進行工作，這是教師職業道德的內涵。
具體定義的話我認為：教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關係的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求與概括。
二、教師職業道德的特點
教師道德是職業道德的—種形式，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。教師道德是在教師的勞動過程中產生和發展起來的，它是人民教師處理和調節教育活動中人與人之間關係的特殊道德要求。由於它與教育活動的特點緊密相聯，因而，有著與其他職業道德不同的特點。
（一）教師職業道德要求比其他職業道德更高、更全面
與工農業生產勞動不同，教育勞動是—種以培養人為目的的特殊的職業勞動。教師在向學生傳授文化知識的同時，還要對其進行思想道德教育，培養他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，每一位教師都肩負著雙重使命：
既要教書，又要育人。教師不僅要用自己豐富的學識去教人，還要用高尚的品格去感染人，從而使我們的學生不僅擁有健全的理性，還要擁有高尚的靈魂。兒童和青少年是決定國家發展前景的主要因素，國家和人民把他們託付給教師。
就是把自己的希望和未來加在教師的身上，每一體教師必須意識到：這既是一種榮耀，也是一種責任。沒有高尚的職業品性是無法擔此重托的。
(二)教師職業道德影響比其他職業道德更具深廣性
所謂「深」是就程度而言的，指教師道德在教育過程中不只是作用於學生的感觀，還可以直接深入到學生的心靈，塑造學生的性格和品德；不但會影響學生在校期間的成長，甚至會影響他的一生。這種強大的穿透力是其他型別的職業道德無法比擬的。
所謂「廣」是就範圍而言的，指教師道德不僅是作用於在校的學生，而且會通過學生影響到學生的家庭甚至是整個社會。在現代社會中，隨著教育的普及以及教師社會地位的提高，教師與社會的接觸越來越多，聯絡間也越來越廣泛。他們的思想境界、行為舉止也將越來越多地影響到社會的各個階層和各個行業，進而影響整個社會的道德風尚。
(三)教師職業道德的調節比其它職業道德更具有自覺性
就調節方式來說，一切型別的道德實踐都強調主體的自覺，職業道德也不例外。但教師職業在這方面更為突出，教師是以個體腦力勞動作為主要的勞動方式的，也就是說，他的工作常常處於無人監督的情況之下，諸如，教師是否充分備課、是否認真批改作業、是否耐心教育學生等等，這些都是很難進行監督和考核的，主要依靠教師本人的嚴格自律。而且，教師對學生的教育和影響並不侷限於課堂上、教室內和校園裡，在任何時間、任何地方，要求學生做到的，教師本人首先必須身體力行。
這種勞動時間和勞動空間的靈活性，要求教師在遵守職業道德方面要有更強的自覺性。
(四)教師職業道德行為比其他職業道德更具典範性和示範性
教育勞動的物件是可塑性和模仿性強、世界觀和人生觀以及性格品質正處於形成階段的青少年學生。教師在他們心目中占有特殊的地位。尤其是低年級的學生更為突出，他們對講台上的教師有一種神秘且仰慕的感覺，常常會不自覺地效仿教師的言論行為、為人處事的態度，乃至性格、氣質和習慣，這就是學生的「向師性」。
無論教師本人是否意識到，其一舉一動、一言一行都在潛移默化之中感染並影響著學生。教育勞動物件的這一特點，內在地決定了教師職業道德具有鮮明的示範性。要完成肩負的歷史使命，每一位教師都必須努力在學生乃至整個社會面前建立起更高的道德威望和良好的道德形象，成為全社會的道德楷模和典範。
三、教師職業道德內容
關於教師職業道德內容的研究迄今為止還沒有統一的說法，專家、學者見仁見智總的來說都突出了教師職業道德的特殊性，不同於一般的職業道德。目前理論界對這一研究體現在兩個方面：一是一些學者從教師職業道德的視角出發，就事論事，對教師職業道德的內容進行研究和建構；二是一些學者在教師專業化的背景下，從倫理角度對教師的職業道德給予界定。
1、從教師職業道德層面
關於教師職業道德內涵大多數學者認為主要體現在三個層次，即「學高為師——師德之基，身正為范——師德之本，熱愛學生——師德之魂」。張景春等人在總結中國古代師德觀的基礎上認為師德包括以下四個方面：①熱愛教育，終身不渝的獻身精神；②熱愛學生、關心學生的師德情感；③以身作則、為人師表的師德風範；④學而不厭、誨人不倦的敬業精神。
王逢賢教授在廣義的師德基礎之上，建構了狹義的特殊的教師職業道德，具體表現幾個方面：①熱愛教育事業；②熱愛學生；③勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭；④尊重教育科學，認真負責，勇於創造；⑤樂於合作，珍重合力；⑥端莊優雅的儀表。林祟德教授認為師德包括以下四個方面，每個方面又包含四個小的方面，如下表：
教師職業道德核心內容
有的學者重新建構了教師職業道德規範，在師德理想、師德原則和師德規則三個層面與教育事業的關係、教師與受教育者(學生)的關係、教師與其他教師及教師集體、教師與家長及其相關人員的關係做了詳細的規定。師德理想層次代表了教師職的發展方向，是社會對教師職業倫理行為的最高要求；師德原則層次著眼於現實是教育工作對教師職業倫理行為的基本道德要求，以我國現有師德水平為基礎，拉向更高層次邁進；師德規則層次則體現了對教師職業倫理行為的底線要求，是每一在教育工作中必須遵守的職業倫理要求，具有很強的可觀察性和可操作性。
從上述這些學者關於教師職業道德內涵和規範的界定中，可以看出中小學教師職業道德研究比較充分，既體現了對教師職業的底線要求，又明確了師德的發展方向，架構了系整的中小學教師職業道德規範體系。
也有些學者突破了單純的就規範而規範的研究正規化，從倫理學的視角對師德內涵入研究，檀傳寶教授以狹義的師德範疇為研究角度，從倫理學的視角為教師道德規範建構了更深層次的學理支撐。他以教師的幸福為起點談教師的公正、仁慈、義務和良心。以教師的道德和人格建設作為終結，建構了乙個完整的關於教師道德範疇的理論框示了教師職業道德規範更深刻的內涵。
①教師的幸福是教師職業道德建構的起點，理解教師的幸福是理解教師的職業道德和教育倫理體系的重要「紐結」。②教師公正和仁慈是教師倫理生活的重要原則，是教育倫理的最核心的道德範疇，是教師幸福需要，也是教育事業的需要。教育公正和仁慈是互為基礎的。
③教師的義務是教師倫理最重要的範疇之一。教師職業道德義務的核心內容就是要落實或踐行教育公正和仁慈。教師的義務從一定意義上說構成了教育倫理規範的基本內容。
④教師的職業良心是工作的重要動力和調節機制，良心以公正和仁慈為基本準則，對公正和仁慈原則的有支援作用；良心是對道德義務的內心體認，義務是主體良心體認的物件而非良心本。⑤教師的人格是教師道德修養的直接目標，是教師的公正與仁慈、良心和義務的最終教師職業道德的修養歸根結底是教師人格的修養。
2、從教師專業道德層面
有學者認為教師專業道德強調從專業特點出發討論倫理規範的建立，所建立的倫理要有較為充足的專業和理論依據，堅持底線倫理要求與最高倫理準則的統一，較完善教師專業倫理規範包括三個層面，既師德理想、師德原則和師德規則。師德理想體現專業至善至美的道德境界，具有激勵功能；師德原則是指導教師職業行為的準則和依據具有指導功能；師德規則是對教師職業行為的最低要求，具有約束功能。有些學者認為教師專業化背景下的教師專業道德的核心內涵是教育服務精神。
13教師職業道德能力養成
教師的形象塑造應從哪些方面入手？答 教師作為教育事業的第一資源，其形象如何直接關係到教育事業的根本和未來。如何在社會主義思想文化大繁榮 科技革新 經濟高速發展新時期樹立教師的形象呢？一 轉變理念 學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長。...
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...