1. 如何理解『德-得』相通的本質？
「德-得」相通主要包含兩層意思：
一是《論語集注》中所說的：「德者得也，得其道於心而不失之謂也。」從這句話來看「德」之通「得」在於「得道」。
其義是說我們應當將做人所應該遵循的各種原則和規範內化於心並且持之以恆地保持下去。
二是許慎所講的「德，外得於人，內得於己也。」，這句話是說凡是道德的行為，它一定有益於他人，使他人有所「得」。同時，道德行為主體也會在這種道德追求中獲得極大的精神滿足，使自己也有所「得」。
（「德」「得」相通，代表了中國傳統倫理精神的精華。義利、理欲之間的對立不過是「德」「得」互通在理論上的變形。在現實性上，建立在「德者，得也」基礎上的道德辯證法仍然給人們一定的啟示：
「得」應當「德」，以「德」謀「得」，以「德」作為「得」的原則和規範，以「德」的方式「得」，「德」也必然「得」，這是中國傳統道德動力的真諦所在。）
2. 怎麼理解教師職業道德？
我們從兩個不同的維度去理解：如果我們將「教師職業道德」理解為是一種「做老師」所應當遵循的規矩和道理的話，那麼所謂的教師職業道德就是教師在教書育人的職業活動中所應當遵循的行為規範，即「為師之道」；
如果我們將「教師職業道德」理解為作為教師應當所具有的內在品性，那麼所謂的教師職業道德就是教師在職業活動中將做教師所應當準信的原則和規範內化為自己的個體人格品質，然後在通過自己的教書育人的德行表現達到既有益於學生成長成才，同時也有利於教師自我完善個體人格品質和提公升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。
3. 高校教師職業道德的社會功能？
高校教師職業道德和其它職業道德一樣對自己的從業人員的職業行為發揮著重要作用。這些作用主要表現在對教師人格、工作的促進作用，對教育物件——學生的榜樣和示範作用，對社會風氣和社會文明的建設作用等。
（1） 完善個體人格，培養職業品質
（2） 發揮評價功能，形成積極導向
（3） 樹立人格榜樣，增強育人效果
（4） 引領社會風尚，推動文明進步
4、高校教師職業素質
高校教師職業素質是教師做好教書育人工作的前提，是教師在教育教學過程中穩定的必備的職業品質，是教師的職業人格、專業知識和育人能力的綜合反應，這種職業品質在一般生理條件合格的情況下，主要經過後天學習、訓練、系統培養與反覆實踐中形成。主要有高尚的師德、正確的教育觀念、合理的知識結構、較強的綜合能力和健康的身體與心理等各方面。除了職業道德素質外，主要體現在專業文化素質和實踐能力素質。
其中專業文化素質主要包括：比較系統的哲學理論修養；深厚的專業知識；廣博的相關學科知識和必要的教育科學知識。實踐能力素質主要包括：
組織教育和教學能力；創新能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力和使用現代教育技術能力。
5、高校教師職業道德有哪些特點？
(1) 道德人格的高尚性
(2) 道德目的的明確性
(3) 道德行為的示範性
(4) 道德內容的全面性
(5) 道德影響的廣泛性
6、教育倫理
所謂教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來的人倫關係，以及人們在處理這種關係時所應當遵循的原則。
7、敬業精神
敬業精神並不僅僅是一種具體的職業道德規範或要求，而是對職業生活的整體態度，是其他具體的職業道德規範的基礎。
8、敬業精神在教書育人活動中的意義？
(1) 敬業精神對於我們滿足自我生存的物質需要具有直接的現實意義
(2) 敬業精神會豐富我們的人生內容，充實我們的現實人生，是我們在社會生活中感知幸福與快樂的源泉。
(3) 高度的敬業精神還是我們實現自我人生價值的最有效的途徑。
9、高校教師職業道德的基本原則
(1)教育公平原則
(2)教育誠信原則
(3)集體主義原則
(4)人道主義原則
10、輔導員的職業素質對大學生成長的重要影響
(1)輔導員的道德風貌影響學生道德習慣的養成
(2)輔導員的性格氣質影響學生個性的發展
(3)輔導員的興趣和專長影響學生學習傾向
(4)輔導員的儀表風度影響學生的行為習慣
(5)輔導員的人格魅力的藝術性影響學生的審美情趣
11、高校教師在學術研究中應遵循什麼樣的道德規範？
(1)熱愛學術、追求真理（嚴謹治學，探索創新；不怕艱苦，奮勇前進；甘於寂寞，淡泊名利；敢於批評和自我批評，堅持真理，修正錯誤）
(2) 實事求是、客觀公正（尊重科學事實；不弄虛作假；客觀公正地進行學術評價）
(3)學術自由、民族平等（自由地選擇研究方法，自由地表達學術觀點；平等地參與學術活動，享受學術資源；開展合理的學術批評，允許為自己申辯）
(4)謙虛謹慎、團結協作（尊重他人的學術成果；相互尊重、相互學習，促進交流與合作；處理好競爭與合作的關係，不搞內耗，克服文人相輕的弊病；）
(5)服務社會、造福人類（研究的手段、過程及結果不能損害社會利益；節約社會資源，提高學術效率；不壟斷學術成果）
12、高校教師的師德評價
高校教師的師德評價，就是一定的組織、他人或高校教師自己依據一定社會的高效教師職業道德原則和規範，通過一定的形式對高校教師個體的職業行為和職業道德品質已經高校教師集體的職業行為狀況所作的善惡、貶褒的評判活動。
13、高校教師道德評價的標準
高校教師道德評價的標準是衡量、判定高校教師的職業行為及道德品質善惡的尺度與準繩。
一般標準包括社會標準和職業標準（道德行為標準和道德心理標準）。
道德行為標準是衡量判斷教師行為善惡的外在尺度和準繩。
道德心理標準是衡量教師行為善惡的道德心理尺度和準繩。
具體標準：
(1) 獻身教育的敬業精神
(2) 學而不厭的治學精神
(3) 誨人不倦的育人精神
(4) 率先垂範的榜樣精神
14、當前教師人格異化有哪些典型的表現？這些異化現象給了我們教師怎樣的警示？
在市場經濟多元化價值觀念的衝擊下，部分教師已經在物欲橫流的社會中迷失了自我。價值觀扭曲，人生觀錯位，世界觀顛覆，有些教師甚至丟失了作為一名光榮的人民教師的最起碼的道德操守，教師人格的異化問題日趨嚴重。由此帶來的教育腐敗問題逐漸進入公眾的視野，在當前這不僅成為社會普遍關注的焦點，而且還引起了整個社會普遍地不滿。
當前，教師道德操守的喪失，教師人格的異化，主要表現在以下幾個方面：
一是道德敗壞，不顧廉恥，喪失了做人最起碼的人倫底線。
二是利慾薰心，金錢至上，滋生了嚴重的金錢拜物教思想。
三是利用學生，追名逐利，全然不顧履行教師的基本職責。
四是心浮氣躁，方法粗暴，丟失了乙個人民教師應具有的仁愛之心。
15、如何理解教師職業的人格定位和教師現實人格的衝突？如何解決這一衝突？
教師職業的人格定位不同於一般的職業，由於職業的特殊性，教師職業對其從業者的人格提出了更高的道德要求。教師職業在道德要求是的這種特殊性表現為三個方面：
一是教師必須實現「道德之師」與「學問之師」的同統一；
二是教師必須實現職業活動的「言教」與職業活動外的「身教「的統一；
三是教師必須實現「德之自修」與 「德之助修」的統一。
16、高校教師職業道德修養的基本要求是什麼？
(1)恪守底線
(2)注重師德（職業道德情感、職業道德良心、職業道德理想）
(3)追求境界
17、《知識精英：利益的獲得與聲望的下降》一文留給了我們怎樣的思考？
論述題自由發揮。
理解：1.以高校教師為主體的知識精英已經是既得利益集團的一部分，他們在努力為自己爭取利益方面做得很出色。
2.一些知識精英已放棄了理想以及自己對國家民族的責任擔當，蠅營狗苟於個人私利，在社會中喪失了道德權威。2.
對於處於轉型期的我國而言，未來還有許多不確定性的因素，知識精英更應當充當瞭望哨和社會良心的角色，更應該跳出自己的「專業」，積極介入公共事務和公共生活，沒有權利只埋頭經營自己的蠅頭小利。3.在當代中國，中產階級微不足道，聯絡上層和下層主要靠富有理想主義精神的知識精英。
如果知識精英們忘卻自己的社會責任，僅滿足於一己之利的獲得，則國家堪虞美、民族堪憂。
一、 名詞解釋
1．教師職業道德：
可從兩個維度來把握。如果我們將「教師職業道德」理解為是一種「做老師」所應當遵循的規矩和道理的話，那麼所謂教師職業道德就是教師在教書育人的職業活動中應當遵循的行為規範，即「為師之道」。它是一定社會的道德原則和規範在教師職業行為和職業關係中的特殊表現。
如果我們將「教師職業道德」理解為作為教師應當具有的內在品性，那麼所謂教師職業道德就是指教師在職業活動中將「做教師」所應當遵循的原則和規範內化為自己的個體人格品質，然後再通過自己教書育人的德行表現達到既有益於學生成長成才，同時也有利於教師自我完善個人人格品質和提公升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。
2.教師職業素質：
是教師做好教書育人工作的前提，是教師在教育教學過程中穩定的必備的職業品質，是教師的職業人格、專業知識和育人能力的綜合反映，這種職業品質在一般生理條件合格的情況下，主要通過後天學習、訓練、系統培養與反覆實踐中形成。主要有高尚的師德、正確的教育觀念、合理的知識結構、較強的綜合能力和健康的身體與心理等各方面。 3.
敬業精神：就是對本職工作的專注和追求卓越的精神，是一種出自從業者內心的，從情感上對本職工作深深的愛戀；從行為上願為本質工作傾盡全力，盡職盡責；在效果上始終追求一種自己力所能及的至善至美的境界的內在品質。它是乙個人在從業過程中所追求的在職業情感、職業行為和職業結果等三方面的完美統一。
一、 簡答題
1．簡述教師職業道德的基本特徵。
①從教師的社會責任來看，師德具有全域性性；
②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；
③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；
④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示範性。
2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。
合作溝通的態度：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁。
合作溝通的技巧：①稱呼得體；②語氣委婉；③正確運用非語言技巧。
3．簡述教師的職業紀律。
教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：
①要有教師意識並不斷強化這種意識；
②認真學習教師職業紀律的有關規定；
③在教育勞動中恪守教師職業紀律；
④從一點一滴做起；
⑤虛心接受批評，勇於自我批評，善於改正錯誤。
4．如何建立雙贏的人際關係。
要隨時存入感情存款：
①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇於道歉。
5．簡述教師在公正對待學生方面的「偏愛」、「偏見」的危害性。
①教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。
②教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。
《高等學校教師職業道德修養》複習試題
1 p2 3，定義 四點 2 馬克思主義的道德本質觀 p6 12，三點 3 道德是特殊的規範調解方式，即道德與法律相比的特殊規範性 p11 12，三點 4 道德掌握世界的特殊性表現 p13 14，三點 5 道德的特點 p15 16，四點 6 道德和法律的關係 p17 18，三點區別，三點聯絡 7 道...
《高等學校教師職業道德修養》考試要點
第一章道德與職業道德 單選題 判斷題複習內容 1 整個社會複雜的道德現象分為三類，即道德意識現象 道德規範現象和道德活動現象。2 馬克思主義倫理學，對道德的本質做出了科學的回答。社會經濟關係對道德起決定作用。馬克思主義認為，道德是一種思想關係，它植根於經濟關係之中。3 道德是一種特殊的規範調節方式。...
高等學校教師職業道德修養崗前培訓答案
高等教育職業道德修養 作業答案 交通工程學院 你認為目前高校教師職業道德最大的問題是什麼？應如何改進？目前高校教師職業道德主要問題體現在以下幾個方面 敬業精神不足，職業認同感低 育人觀念薄弱，師表意識欠缺 功利思想抬頭，團結協作精神差 學術風氣浮躁，治學態度不嚴謹。教學科研並舉，是教師職業道德建設的...