同樣，「教師職業道德「也應從這兩個不同維度來把握。如果把「教師職業道德」理解為「做老師」應當遵循的規矩和道理的話，教師職業道德就是教師在教書育人的職業活動中應當遵循的行為規範，即「為師之道」；如果把「教師職業道德」理解為作為教師應當具有的內在品行，那麼教師職業道德就是教師在職業活動中將「做教師」應當遵循的原則和規範內化為自己的個體人格品質，然後通過自己教書育人的德性表現達到既有益於學生成長成才，又有利於教師自我完善個體人格品質和提公升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。
高校教師職業道德的特點。p34
1. 道德人格的高尚性
教師承擔著傳播人類文化、塑造人類靈魂的神聖職責，對科學文化事業的進步和發展及人類自身的成長都起著極為重要的推動作用。
伴隨當代科學技術突飛猛進發展，青少年的人生觀價值觀面臨多方選擇，而教師是青少年形成正確價值觀、人生觀的指導者，學生尤其是大學生的素質高低關乎我國教育成敗，關係國家前途命運。國家和社會對教師，尤其是高校教師提出了較高的要求。高校教師要不斷昇華自己的道德人格，具備高尚道德素質，才能完成國家和社會賦予的神聖使命。
2. 道德目的的明確性
教師既要向學生傳播相關文化知識，還要讓學生知曉為人處世的道理。在推行素質教育的今天，教師更要做到用崇高的思想道德品質去感化學生，幫助學生形成科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀，把學生培養為德才兼備的人才。
3. 道德行為的示範性
大學生很大程度上脫離父母生活，高校教師就是他們的榜樣和楷模，高校教師的道德行為具有很強的示範性和榜樣性。
4. 道德內容的全面性
教育發展中教師職業道德的內容越來越豐富，涉及職業活動方方面面，包括職業態度、職業情操、職業信念、職業規範和職業作風等各個方面。
5. 道德影響的廣泛性
高校教師職業相比其他職業道德影響更為廣泛、深遠。廣泛性表現在高校教師對學生的道德影響會通過學生影響學生家庭乃至整個社會；深遠性表現在高校教師對學生人格的培養和心靈的塑造，這本身就是一種「深處」影響，同時還會影響學生今後的道路，以至一生做人的品質，進而影響學生的後代，以至整個社會的未來。
高校教師職業道德的社會功能。p39
1. 完善個體人格，培養職業品質
高校教師的職業道德作為一種外在的規範和準則，首先能鼓勵和激發高校教師的積極性和創造性，幫助高校教師處理矛盾，協調關係；其次當高校教師職業道德規範一旦被教師掌握，便成為一種內在驅動力和命令，不再需要外在約束力來約束高校教師行為。
2. 發揮評價功能，形成積極導向。
當教師的職業行為符合教師的職業道德規範並產生了良好的效果時，就必然會得到學生的愛戴、家長的擁護、群眾的尊重，這種成就感、榮譽感、信任感反過來又會更加激發教師對工作的信心和熱情，全身心的投入教育活動，更加堅定教師對教師職業道德的信念，不斷完善個體的道德品質。反之亦然。可見，教師職業道德的這種評價功能對於對教師職業行為具有積極的導向作用。
3. 樹立人格榜樣，增強育人效果
在教師與學生的主客體關係中，教師職業道德對道德主題有昇華人格的促進作用，對教育物件——學生有榜樣示範作用。
4. 引領社會風尚，推動文明進步
教師職業道德通過對教師職業活動的道德調控，促進高等教育為社會培養更多、更好合格人才，推動社會精神文明與物質文明建設。
高校教師職業素質概述
教師職業素質是教師做好育人工作的前提，是教師在教育教學過程中穩定的必備職業品質，是教師的職業人格、專業知識和育人能力的綜合反映，這種職業品質在一般生理條件合格的情況下，主要經過後天學習、訓練、系統培養與反覆實踐中形成。包括專業文化素質和實踐能力素質。
敬業精神 p56
對本職工作的專注和追求卓越的精神，是一種出自從業者內心的，從情感上對本職工作深深的愛戀；從行為上願為本職工作傾盡全力，盡職盡責；在效果上始終追求一種自己力所能及的至善至美的境界的內在品質。它是乙個人在從業過程中所追求的在職業情感、職業行為和職業結果三方面的完美統一。
敬業精神在教書育人活動中的意義 p58
1. 敬業精神對於滿足自我生存的物質需要具有直接現實意義。
我們只有通過敬業，好好幹好本職工作，做出業績，才能讓自己的物質利益需要得到最好的滿足。敬業就是對自己負責，對自己的衣食之源負責。
2. 敬業精神會豐富我們的人生內容，充實我們的現實人生，是我們在社會生活中感知幸福與快樂的源泉。
職業給予我們的不僅是物質的滿足，在我們的精神層面同樣有非同尋常的意義。
3. 高度的敬業精神是我們實現自我人生價值的最有效途徑。
我們需要成就事業，成就人生。高度的敬業精神是我們人生發展的精神動力。教育事業是一項需要全力投入的事業，敬業是教師進步的基礎。
只有敬業，教師才會熱心教育教學改革，探索新的教學方法，提高教育教學質量；只有敬業，教師才能增強責任心和事業心，提高創新意識和創新能力，增強實效性；只有敬業，才能在實踐中虛心學習，取人之長，補己之短，不斷提高和完善自己，增強自身素質。
高校教師職業道德的基本原則
1. 教育公平原則
高校教師在從事職業活動的過程中必須體現和追求教育公平，包括教育起點的公平、教育過程的公平和教育結果的公平。
2. 教育誠信原則
只有講誠信才能形成乙個良好的教育環境。高校教師要對學生誠信，在進行科研工作時誠信。
3. 集體主義原則
堅持集體利益與個人利益的辯證統一，強調集體利益高於個人利益，充分尊重和維護個人的正當利益；當個人利益與集體利益發生矛盾時，要以集體利益為重，同時不斷發展和完善集體利益，以逐步滿足個人正當利益。
4. 人道主義原則
高校教師貫徹社會主義人道主義道德原則，要尊重學生與關心學生，在教育活動的整個過程中樹立「以人為本」的教育思想。
《知識精英：利益的獲得與聲望的下降》一文留給了我們怎樣的思考？p81
教師的一言一行都應該體現基本的道德原則才能直接或間接地教育學生，影響同事，才能創造乙個和諧的工作環境，才能創造乙個和諧而又不失活潑的校園氛圍。高校教師應該主動地將教師職業道德原則作為指導自己行為舉止的行動指南，只有這樣才能讓自己成為乙個稱職優秀的高校教師。根據高校教師職業道德原則的要求，每乙個高校教師都應當在以下三個方面嚴格要求自己：
一是言傳身教，追求公平；二是講求誠信，嚴謹治學；三是熱愛學生，樂於奉獻。
近年來由於受社會不良風氣的影響，高校服務社會的誠信度大幅下降，一些高校盲目追逐經濟效益。高校教師必須拋棄繁華、拋棄浮躁，正確把握學術與利益的關係，不能靠高等教育、學術研究把自己變成生意人，否則會玷汙學術的神聖，損害知識分子的尊嚴。在市場經濟的今天，更需要高校教師堅定的意志，經受住**，達到超越功利的境界。
輔導員的職業素質對大學生成長的重要影響 p98
（1）輔導員的道德風貌影響學生道德習慣的養成（近朱者赤）
（2）輔導員的性格氣質影響學生個性的發展（開朗、胸懷寬廣、豁達灑脫與消極沉悶）
（3）輔導員的興趣和專長影響學生學習傾向（增強學生的自我效能感）
（4）輔導員的儀表風度影響學生的行為習慣（言傳身教）
（5）輔導員人格魅力的藝術性影響學生的審美情趣
人格魅力指自身品德、氣質和風度等外化價值取向和行為方式所產生的感染力和影響力。
當前教師人格異化有哪些典型的表現？這些異化現象給了我們教師怎麼樣的警示？ p128
表現：一、 道德敗壞，不顧廉恥，喪失了做人最起碼的人倫底線；
二、 利慾薰心，金錢至上，滋生了嚴重的金錢拜物教思想；
三、 利用學生，追名逐利，全然不顧履行教師的基本職責；
四、 心浮氣躁，方法粗暴，丟失了乙個人民教師應具有的仁愛之心。
警示：（1）教師個人：我們每乙個教師都要深刻認識到自身的職業道德操守，關係到教師的人格尊嚴和自身形象，在教書育人的過程中我們只有主動並自覺地去遵循教師職業道德的規範，才能使教師的人格尊嚴得以維護，並最終贏得學生的敬重。
（2）社會和相關機構
嚴格要求，淨化隊伍，清除品行不端者
提高教師待遇，減輕金錢**,「倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱」
完善法律，保護學生。
社會風氣和家庭教育的進步為學校教育營造良好的外部環境。
高校教師在學術研究中應該遵守哪些職業道德規範？p137
一、熱愛學術、追求真理。具體要求有：1.
嚴謹治學，探索創新；2. 不怕艱苦，奮勇直前；3. 甘於寂寞，淡泊名利；4.
敢於批評和自我批評，堅持真理，修正錯誤。
二、實事求是、客觀公正。具體要求有：1. 尊重科學事實；2. 不弄虛作假；3.客觀、公正地進行學術評價
三、學術自由、民主平等。具體要求有：1. 自主地選擇研究方法，自由的表達學術觀點；2. 平等地參與學術活動，享受學術資源；3. 開展合理的學術批評，允許為自己申辯。
四、謙虛謹慎、團結協作。具體要求有：1. 尊重他人的學術成果；2. 相互尊重、相互學習，促進交流與合作；3. 處理好競爭與合作的關係，不搞內耗，克服文人相輕的弊病。
五、服務社會、造福人類。具體要求有：1. 研究的手段、過程及結果都不能損害社會利益；2. 節約社會資源提高學術效率；3. 不壟斷學術成果。
道德評價？p175
道德評價是通過讚揚和鼓勵、譴責和批判、示範和勸阻，以肯定或否定某種行為的方法，使人的行為納入社會或階級要求的軌道，並給人以潛移默化的影響。
高校教師師德評價的具體標準？p176
1. 獻身教育的敬業精神
高校教師的勞動是一項複雜而繁重的腦力勞動，勞動付出和取得的報酬往往不相稱，這就需要高校教師淡泊名利、注重氣節，保持樂觀的人生態度和無私的奉獻精神
2. 學而不厭的治學精神
努力學習，刻苦鑽研，學而不厭，精益求精，是育人工作對高校教師的必然要求。
3. 誨人不倦的育人精神
「熱愛學生、毀人不倦」是評價教師道德行為的核心標準
4. 率先垂範的榜樣精神
只有以身立教，為人師表，以完善的人格呈現在學生面前，才能確定自己的角色地位，發揮教師的教育功能。
如何理解教師職業的人格定位與教師現實人格的衝突，如何解決這一衝突？p199
教師職業的人格定位不同於一般的職業，由於其職業的特殊性，教師職業，對其從業者的人格提出了更高的道德要求，這種特殊性主要表現在以下三個方面：1. 教師必須實現，「道德之師」與「學問之師」的統一；
2. 教師必須實現職業活動內的「言教」與職業活動外的「身教」的統一；
3. 教師必須實現「德之自修」與「得之助修」的統一。
這些特殊性決定了我們如果想要當好一名教師就必須具有優良的個體人格，然而現實的情況卻是，我們很多教師其個體人格都尚未達到教師職業人格定位的客觀要求，這樣一來在從業的過程中就必然出現教師職業的人格定位與教師現實人格的衝突。
2023年《教師職業道德修養》複習題
一 應知應會類 1.道德不僅指人應當遵循的行為規範，而且指人基於一定的人生意義 履行相應規範時所體現出來的實際行為品行。p3 2.師德品質現象通常是以師德意識 師德情感 師德意志 師德行為等方式存在和表現出來。p10 3.師德活動現象即教師個體或團體在職業活動中受一定善惡觀念和行為規範支配所進行的各...
《高校教師職業道德修養》複習題
考試題型 1 名詞解釋 4分 4 16分 2 簡答題 8分 3 24分 3 論述題 15分 2 30分 4 材料分析題 15分 2 30分 一 名詞解釋 20個 1.道德 2.教師職業道德 3.教書育人 4.學生為本 5.廉潔從教 6.樂教敬業 7.教師義務 8.教師良心 9.教師公正 10.教師威...
教師職業道德修養
第一章 教師職業道德及其基本特點 教師職業道德的基本內涵 教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人 與社會 與集體 與職業工作所應遵循的基本行為規範或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。這個概念具有如下基本旨意 一是揭示了教師職業道德的獨特性，二是揭示了教師職業道德的...