1、 （p2-3，定義+四點）
2、 馬克思主義的道德本質觀（p6-12，三點）
3、 道德是特殊的規範調解方式，即道德與法律相比的特殊規範性（p11-12，三點）
4、 道德掌握世界的特殊性表現（p13-14，三點）
5、 道德的特點（p15-16，四點）
6、 道德和法律的關係（p17-18，三點區別，三點聯絡）
7、 道德的社會作用（p21-22，四點）
8、 道德發展的歷史性特點（p33-40，五點：原始社會的道德；奴隸社會的道德；封建社會的道德；資本主義社會的道德；社會主義的道德。）
9、 社會主義道德形成的條件（p41-42，三點）
10、 社會主義道德結構的主要內容，即社會主義道德體系的基本結構及其內容（p42，一段話及其概括）
11、 道德發展的規律性，即道德的發展規律（p43，四點）
（補1）：社會經濟關係對道德的決定作用（p6-9，三點）
1、 （p49，定義）；
2、 職業道德的特點（p50，三點）
3、 社會主義職業道德的特點和社會作用（特點p56-57，三點；社會作用p58-59，三點）
4、 （p61，教師的定義）
5、 教師職業特點（p59-60，a）教師職業是人類最古老的職業之一；b）教師職業是一種從高二神聖的職業；c）教師職業歷史悠久而又永遠充滿青春活力。）
6、 教師職業的社會意義（p62-67，三點）
7、 加強教師職業道德修養的必要性（p68-71，三點）
8、 社會主義市場經濟對教師職業道德修養的影響，即雙重效應（p75-77，四點+p77負面影響）
9、 義與利統一觀念的認識（p80-83，四點）
10、 競爭與協作的關係（p88，兩者相互區別又相互聯絡，四點）
11、 教師職業道德建設必須堅持「以人為本」（p97，四點）
（補1）社會主義市場經濟條件下，教師的職業道德修養應建立哪些新觀念？即，加強社會主義經濟條件下的教師職業道德修養。（p78-91，四點：
a)自主創新觀念；b)義與利統一觀念；c)競爭與協作統一觀念；d)公平與效率的統一觀念）
1、 （p106）
2、 教師職業道德的本質（p117，一段話）
3、 社會經濟關係對教師職業道德的影響（p107，三點）
4、 （p118）
5、 （p122）
6、 （p125）
7、 （p136）
8、 （p140）
9、 （p144）、教師職業榮譽的作用（p145，兩點）；
10、 職業責任（義務）與道德義務的關係（p123，兩點）
11、 教師職業選擇應處理好的若干問題（p119-120，四點）
12、 教師成為一名職業紀律遵守者的途徑，即，教師怎樣才能做到模範遵守職業紀律？（p131-132，六點）
13、 教師職業良心的重要意義，即，教師職業良心在教師職業道德中的特殊意義！（p136-138，三點）
14、 當代科學發展的特點（p133，四點）；
15、 教師提高職業技能的途徑（p134-135，四點）
（補1）：教師職業道德的基本構成（p118，八個因素：a、教師職業理想；b、教師職業責任；c、教師職業態度；d、教師職業紀律；e、教師職業技能；f、教師職業良心；g、教師職業作風；h、教師職業榮譽）
（補2）教師如何實現職業責任轉化為[自覺的]道德責任[or義務]？（p124，四點）
（補3）教師的職業良心調節教師的行為體現在哪些方面？（p138，三點）
（補4）人民教師應樹立哪些優良職業作風？（p140-142，四點）
1、 教師職業道德形成和發展的一般規律（p157-158，一段話）
2、 教師職業勞動的特殊性（p158-162，五點）
3、 教師勞動物件特殊性的表現（p159，三點）
4、 教師職業道德特點（p162-175，三點：a.在道德意識上比其它職業道德有更高的要求；b.
在道德行為上比其他職業道德有著更強烈的示範性；c.在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠。）
5、 教師職業道德的社會功能（p177，三點[大標題]：a.對教育過程的調節作用；b.
對學生的教育作用；c.對社會生活的影響作用；）及其體現（體現在：a.
調節教師行為；b.影響學生道德品質的形成；c.促進全民族道德水平的提高）
（補1）教師職業的特徵，即，教師職業勞動的特殊性（p158-182，五點：a、職業形象的準公共性；b、職業環境的相對封閉性；c、工作績效的模糊性；d、職業待遇的福利性；e、師生關係的隱蔽不平等性）
1、 （p189）
2、 教師職業道德原則的確立依據（p187-188，三點）
3、 社會主義道德原則確立的依據（p189-191，四點）
4、 如何理解集體主義是社會主義教師職業道德的基本原則？（社會主義集體主義的基本內容要求是p195；p191-192，四點）
5、 社會主義集體主義的基本內容（p195，一段話）
6、 集體主義原則對教師工作的要求（p195-205，六點）
7、 個人對社會的貢獻或責任在人生價值中居於首位的原因（p203，三點）
8、 教師正當的個體[人]利益的[需要正當去]維護（p206-207，四點）
9、 （p212）
10、 確立教育人道主義的客觀依據（p212-214，三點）
11、 教育人道主義的基本內容（p214，一段話）及其對教育者的要求（p215，四點）
1、 （p223）
2、 教書育人是教師的根本道德責任（p223-224，四點）
3、 師德的要求，即，教師職業關係中的基本道德要求有哪些（p230，三點）
4、 良好師生關係的教育意義（p131，兩點）
5、 正確處理教師之間關係的意義，即為什麼要處理好教師群體之間的關係（p241-243，四點）
6、 構建教師之間良好關係的道德要求（p243-245，四點）
7、 教師與社會（學校以外的各種人員）交往中的道德要求（p249-250，五點）
8、 教師的語言要求（p251-253，五點）
9、 教師的風度要求（p257，三點）
1、 （p272）
2、 （p273）
3、 教師職業道德內化的意義（p267-270，三點[大標題]）
4、 教師職業道德內化的過程（p271-281，五點）
5、 教師職業道德情感的表現（p274-276，三點）及其作用（p274，三點）
6、 （p277）及（p277）
7、 （p278）
8、 （p288）
9、 實施教師道德教育應注意的問題（p286-287，五點）
10、 加強教師職業道德修養的方法（p289[根本途徑：理論和實踐相結合是]+p292，兩點）
11、 （p297，【道德評價p297，職業道德評價p297】）
12、 教師職業道德評價的方式（p300，三點）和作用（p301-303，四點）
13、 （p305）
14、 （p307）
15、 良心在教師道德要求內化中的作用（p308-309，三點）
（補1）（p281）
（補2）教師道德義務對教師道德內化的作用體現在哪些方面？（p306，三點）
1、 （p319）
2、 （p321）
3、 道德品質的特徵（p321，四點）
4、 （p323）
5、 教師個體道德品質的特徵（p323-324，五點）
6、 社會主義教師個體道德品質的形成（p329-331，五點）與基本內容（p332-333，五點）
7、 教師個性心理品質的特點（p336-337，三點）和作用（p338，兩點）；
8、 教師個性心理品質的主要內容，即，教師應注意形成哪些良好的個性心理品質（p339-343，五點）。
（補1）教師個體道德品質形成的心理因素（p328，三點）
（補2）（p335）
（補3）（p328）、（p328）、（p328）
1、 （p351）
2、 （p368）
3、 （p369）
4、 人格**的表現形式（p354-355，四點）
5、 教師道德人格的力量，即，教師個體高尚人格的力量（p384-385，四點）
6、 教師道德人格的塑造（p387，一段話）
（補1）（p363）
1、 （p392）
2、 教師道德行為選擇的可能性和必要性（p397，三點）
3、 教師道德行為選擇中的價值衝突表現（p399，兩點）及其選擇方式（p399-400，三點）；
4、 （p401）；（p403）；
5、 教師道德行為選擇的不確定性（p410-411，三點）
6、 教師道德行為選擇標準的超功利性（p413，三點）
7、 教師道德行為選擇能力的要素（p421，五要素：比較力、分解力、鑑別力、取捨力、自組織力）及其培養途徑（p422-424，三點）
（補1）教師道德行為選擇的心理機制（p393-396，三點：認識的選擇性、需要情感、需要意志）
（補2）教師道德行為選擇中的價值衝突的形式（p398，三點）、表現[呈現]形式（p399，兩點）、以及如何做出正確選擇（p399-400，三點）。
（補3）教師道德行為選擇的意志自由（p403，定義）及其特性（p404，三點）
（補4）教師道德行為選擇的標準是確定性與不確定性的統一（p411，兩點：a.兩者是相互滲透，相互包容的；b.兩者是相互轉化的）
論述1：為什麼要加強教師職業道德修養，即加強教師職業道德修養的必要性？
（一）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要
道德修養是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。教育實踐證明，教育的成敗很大程度上取決於教師道德修養。教師只有發揮主觀能動性，把不斷提高自己的道德修養作為自己的內心需求，自覺按照社會主義教師職業道德要求進行自我教育、自我鍛鍊、自我改造、自我提高，自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教師道德原則、規範轉化為個人穩定的內心信念，才會按照社會主義教師道德原則、規範去工作，成為一名合格的教師。
（二）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的學生的需要。
教師道德不僅對教師具有激勵作用，而且對學生道德意識、道德品質的形成和發展也具有極為重要的影響。學生在心理和道德上的乙個重要特點就是「向師性」，即喜歡模仿教師。教師的道德品質、思想情操、精神風貌和行為習慣等，每時每刻都在潛移默化地影響著學生，教師的所作所為常常是學生的先導。
所以說，加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的學生的需要。
高等學校教師職業道德修養複習題
1.如何理解 德 得 相通的本質？德 得 相通主要包含兩層意思 一是 論語集注 中所說的 德者得也，得其道於心而不失之謂也。從這句話來看 德 之通 得 在於 得道 其義是說我們應當將做人所應該遵循的各種原則和規範內化於心並且持之以恆地保持下去。二是許慎所講的 德，外得於人，內得於己也。這句話是說凡是...
《高等學校教師職業道德修養》考試要點
第一章道德與職業道德 單選題 判斷題複習內容 1 整個社會複雜的道德現象分為三類，即道德意識現象 道德規範現象和道德活動現象。2 馬克思主義倫理學，對道德的本質做出了科學的回答。社會經濟關係對道德起決定作用。馬克思主義認為，道德是一種思想關係，它植根於經濟關係之中。3 道德是一種特殊的規範調節方式。...
高等學校教師職業道德修養崗前培訓答案
高等教育職業道德修養 作業答案 交通工程學院 你認為目前高校教師職業道德最大的問題是什麼？應如何改進？目前高校教師職業道德主要問題體現在以下幾個方面 敬業精神不足，職業認同感低 育人觀念薄弱，師表意識欠缺 功利思想抬頭，團結協作精神差 學術風氣浮躁，治學態度不嚴謹。教學科研並舉，是教師職業道德建設的...