三年級學生起步作文指導
桂花二小吳林蔚
歷年來,很多家長都反映,自己的孩子一進入三年級後普遍存在害怕寫作文，作文不知寫什麼,寫作文困難的問題。的確是這樣，三年級是學生學寫作文的起步階段、過渡階段、關鍵階段，存在萬事開頭難的問題。如何指導三年級小學生進行起步作文，從而做到讓學生既能夠輕鬆、愉快地完成寫作,又能夠很好地掌握寫作方法,培養寫作能力呢？
下面，我就談談自己在這方面的一些體會：
一、趣為先導。
孔子說： 「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」美國教育家布魯納指出：
「學習的最好刺激是對所學教材的興趣。」。」因此，如果我們的課程能激發兒童的學習興趣，學生就會像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂此不疲。
作文教學中，我首先做到注重為學生創設情境，利用活動情境，去激發他們的習作慾望。
1、做好作文前的情境感受，激發表達熱情
萬事開頭難，我們的作文教學應該如何做到潤物細無聲，不讓孩子產生畏懼心理，達到水到渠成的效果呢？在教學實踐中，我充分發揮了一名語文老師和班隊輔導員的作用，首先做到在作文前利用班隊活動、少先隊活動努力為學生創設生活、活動情境,組織學生參與實踐體驗，讓孩子們做到設身處地地去認真觀察，具體感受並享受活動帶給的快樂。
有了體驗這還不夠，我們還得在口語交際中讓孩子們進行自由交流，再一次回顧活動過程，活動體驗，充分激發他們用語言表達和文字表達的熱情。當學生有了表達的熱情後，然後老師出示一些典型範例或者是老師的下水作文、口頭作文教給孩子們一些簡單的寫作方法，這樣讓他們再進行習作就容易了。
2、注重口語交際，鼓勵學生做到五多
小學生，具有喜歡表揚的心理特點，因為鼓勵總會讓人感覺溫暖親切，並容易接受，所以我們在作文訓練中要力求做到讓學生能體驗到成功的喜悅並鼓勵他們做到五多：多觀察、多讀、多積累、多寫
日常生活中，我喜歡帶著孩子們走出教室，一起到校園的每乙個角落去觀察，去發現大自然中的一些變化、秘密，或者是讓他們回家觀察自己身邊熟悉的事物：小動物、植物、人物，留心身邊的好人好事並堅持讓他們寫日記，寫練習作文。
每天，我堅持認真閱讀學生作文或日記，努力去發現他們的「閃光點」，給他們點畫出每乙個好詞、好句子，每一篇好的開頭、結尾並做到自己一一把它們積累起來。
作文指導中，我會盡量做到放大那些積累的「閃光點」，指出它們運用的巧妙之處，同時讚揚那些細心觀察、想象豐富，能表達出自己真情實感的孩子，讓他們體驗到作文成功後的喜悅。然後，組織學生參與自我修改，學會應用別人的方法，取人之長，補已之短。作文後，我還會再一次把優秀作文進行結集並把它們在班級牆報上給大家展示出來。
這樣有效地推動學生以更大的熱情投入到寫作中去。
同時，我們也可以適時地給孩子們提出要求，鼓勵大家在以後的學習和生活中一定要堅持做到四多：多觀察、多讀、多積累、多寫。
二、在閱讀教學中指導作文
現在的語文教材十分富有特色，每一篇課文，每一幅圖畫都是十分優美的範本。
在每個單元的教學中，我總是會盡可能地做到充分利用多**電教手段、課本插圖、實物、教具、謎語故事、遊戲、表演等形式去拓寬孩子們的視野，讓他們處於開闊、靈動的氣氛之中，能夠有充足的表達內容，有充分的表達願望。同時，我還會選擇一些比較典型的課文來指導學生寫作，教給學習方法，然後布置那麼乙個或者兩個仿寫、敘寫內容，從而讓孩子們在寫作中能有法可依，寫起來比較輕鬆，又學會從不同角度去進行表達。
常言道:「讀書破萬卷，下筆如有神」。我們除了可以在課內閱讀中指導學生作文，同時還可以依照新課標的要求多給學生介紹一些好的課外讀物，讓他們學會在課外空間中去積累語言，學習寫作方法，開闊空間視野，促進思維想像。
總之，作文教學教學是一項長期而又艱鉅的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，只要我們長期堅持不懈地努力做下去，就一定會有不少的佳作呈現在學生的作文之中。
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