三年級是作文訓練的起始階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，面對比低年級的寫話高出乙個層次的作文要求，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。如何激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺經常練筆，從而更快更好地提高學生的作文水平呢？教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統地表達出來，教師則應當注意緊密結合學生生活實際，指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。
我認為，可以通過以下幾種途徑去指導學生習作。
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步，低年級孩子不會觀察，他們帶有幼兒時期情緒易變的特點。新異的物件，新鮮的色彩，突出的印象，往往吸引他們的全部注意，而忘記原有的觀察任務。所以我們要常常帶著學生們到生活中去觀察，並教給他們一些觀察的方法。
這樣才能調動學生習作的興趣，樂於把自己想說的話寫下來。對三年級的小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，我遵循「處處留心皆學問」這一至理名言，要求學生做生活的有心人，勤於觀察，仔細觀察自己周圍的人、事及景物；並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。
通過觀察積累知識，積累了大量的素材，提高了學生的表述能力，讓觀察與語文知識結合起來，語文教學促進了寫作。
二、鼓勵學生積累，培養素材意識
「不積跬步，無以至千里」，量的積累才有可能導致質的提公升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。
課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。教師要多組織一些活動，如參觀、瀏覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會。「一根魚刺」「一盤棋局」「一次改選」「一場戰爭風雲」都可以成為寫作的素材**。
可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
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