這學期剛剛接觸作文寫作教學，從剛開始時的信心滿滿到後來的偃旗息鼓，這個過程讓我們深刻地體會到「起步」的艱辛，但留給我們更多的是深思。如何讓孩子們不再懼怕寫作文，如何讓孩子們把內心的感受有條理地表達出來，寫在紙上形成我們所說的作文成了我思考的問題。對於剛學寫作文的小學生，培養他們寫作文的興趣顯得尤為重要。
為此，我在指導學生寫作文時，注重引導，激發學生的寫作興趣。變「要我寫」為「我要寫」，使學生感到寫作是一件很輕鬆的事，充滿快樂和自信。這個理論大家都清楚,但真正做起來卻有很大難度,思慮良久,我們把這學期的教學心得作了如下梳理:
（一）、首先我們覺得要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，我們口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，一定要認真學！
」可這樣無形中誇大了作文的難度。另外我們不能老是「心比天高」，開始就對學生要求過高、挑剔、一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。
（二）、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。匯入方式要多樣，例如：
（1）、故事式匯入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文
課，我們就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學複述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到比較順手。批改時，只要故事敘述較完整，錯別字不多就評「優」等，學生嘗到了成功的喜悅，自然就對寫作文消除了恐懼心理，從而調動了寫作的積極性也樹立了寫作的自信心。
（2）、活動式匯入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師可先選大家都能做的小製作、小實驗、遊戲或課外活動，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。
（3）、情境式匯入。就是為孩子們創設一定的情境，讓他們發揮想象，從而激發孩子們表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：
**一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文記錄或錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。
（三）、注意命題，選材要結合學生的實際，不能空洞。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，只有這樣他們才能寫得真實、具體、生動，才能達到「不說假話、空話」的要求。另外也不能「老調重彈」，今天寫「一件有意義的事」，明天寫「一件印象深刻的事」，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。
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