作者：張菊秀楊媚
**：《課程教育研究·中》2023年第01期
【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）01-0085-01
「體驗作文」：引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積澱語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，再將生活的體驗與對文字的感悟結合起來，不斷整合、內化再整合，產生新的思想體驗，形成自主寫作的動機，並用恰當的語言形式表現出來。體驗作文教學相對於傳統的習作教學，它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維。
一、體驗情境
（一）觀察體驗，誘導生活體驗。
確定主題。《語文課程標準》指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
作文命題不在乎「大」與「小」而在乎能否給學生發揮「真情實感」的空間，能否能誘發內在的生活體驗，能否給學生提供「我手寫我口」「我手說我情」的題目才是關鍵。於是我們放手讓學生根據自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。
（二）創設情境，啟用生活體驗。
老師得給學生創設一種緣於生活而又高於生活的生活態「情境」，教師帶著學生一起走入生活，共同體驗，引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕鬆愉快的情緒下進行學習和創造。布魯納說：「教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。
」的確，乙個成功的情境創設不僅能再現生活，提供素材，還能啟用學生的體驗，激起學生的創作慾望。
二、體驗作文
（一）交流合作，抒發表達體驗
在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之後，學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識，這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流，進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文，抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段，有了充分的準備之後，寫作也就水到渠成了。
此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發，讓學生有意識的進行整體構思，逐漸成文，抒發內心體驗。
小學語文三年級情境體驗起步作文教學初探
曾令新 體驗作文 引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味 揣摩 積澱語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，再將生活的體驗與對文字的感悟結合起來，不斷整合 內化再整合，產生新的思想體驗，形成自主寫作的動機，並用恰當的語言形式表現出來。體驗作文教學相對於傳統的習作教學，它...
三年級起步作文初探
這學期剛剛接觸作文寫作教學，從剛開始時的信心滿滿到後來的偃旗息鼓，這個過程讓我們深刻地體會到 起步 的艱辛，但留給我們更多的是深思。如何讓孩子們不再懼怕寫作文，如何讓孩子們把內心的感受有條理地表達出來，寫在紙上形成我們所說的作文成了我思考的問題。對於剛學寫作文的小學生，培養他們寫作文的興趣顯得尤為重...
小學三年級起步作文怎麼教
新的 語文課程標誰 在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標 留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心 能不拘形式地寫下見聞 感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深 最受感動的內容。針對這些目標，怎樣才能做好三年級作文教學呢？我認為，在注重遣詞造句 如何圍繞題目這個中心寫...