微型課題研究方法有哪些

微型課題研究的方法有哪些？

方法是解決思維、表達、行動等問題的門路、程式，是「過河的橋」、「通往遠方的路」，認識事物借助的工具。微型課題研究的方法有很多，如：行動研究法、文獻研究法、經驗總結法、案例研究法、調查研究法、問卷法、觀察法、訪談法、經驗總結法等，這裡介紹幾種常用的方法。

1、總結經驗法

實踐是理論的故鄉，教育科學不僅僅存在於專家的著作中，更存在於廣大教師的課堂教學、班級管理的日常教育教學工作中。例如，有位老師根據多年的課堂教學實踐和創新總結出啟發學生回答問題的十種方法：

⑴積極等待法，因學生心急而慌亂，教師應當安定他的情緒，耐心等待；

⑵旁敲側擊法，學生在思考主要問題時，再提一兩個有關的問題，加速學生的思考；

⑶回憶法，讓學生回憶有關的舊知識，以便解決問題；

⑷鋪墊法，提一兩個較淺顯的問題，讓學生順著這個思路往下想；

⑸點撥法，在關鍵點上指點一下學生；

⑹激將法，做出要讓別人回答的樣子，激勵學生加快思考；

⑺分辨選擇法，讓其他學生回答，或教師提出多種答案，讓學生自己思考分辨，選擇正確答案；

⑻回述法，先由教師或讓別的學生正確解答之後，讓這個學生回述；

⑼暫停法，讓學生課下再想，然後找老師回答；

⑽加深擴充套件法，當學生答對了，再提一兩個更難、更寬的問題。

這種總結的方法就是要把過程分條析縷地講清楚，並突出它的特點。特別是要把其他人不容易找到的地方講詳細、講得透。

2、敘事研究法

教育敘事就是「講教育故事」。教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，從而發掘或揭示內隱於這些生活、事件、經驗和行為背後的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。敘事研究=事物描述（故事）+評價分析（反思）。

3、案例研究法

案例法是通過對教育教學中典型的有價值現象，進行描述總結，從而來探索發現教育規律的過程。教育案例是乙個教育情境的故事。在敘述乙個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。

案例研究=故事+點評。

4、實驗研究法

什麼是實驗研究？根據一定的理論或假設，選擇一定的研究物件，實行某種教育措施並觀察效果，再進行分析比較，對理論或假設做出科學結論。它的基本程式是：

選題——構想——嘗試（可能有多次反覆）——結論（效果）。

5.行動研究法

行動研究是指教師在教育教學實踐中基於實際問題解決的需要，

將問題發展成研究課題，以解決問題為目的的一種研究方法。其基本特點是：為行動而研究，對行動進行研究，在行動中研究，行動者進行研究，邊行動邊調整，廣泛的相容性。

行動研究是在教育教學實踐中進行研究、以研究的結果提高教育教學實踐水平的一種教育研究活動；行動研究以提高行動質量、改進實際工作、解決實踐問題為首要目標。行動研究強調教學行為與科學研究相結合，強調行動過程與研究相結合。行動研究的環境就是自然、真實、動態的工作情境，就是活生生的課堂。

所以行動研究法可以通俗的解釋為：每個課堂都是乙個實驗室，每個教師都是乙個研究者。

目前，在諸多課題研究方法中，最薄弱的是文獻研究法，最不被重視的是個案研究法，最有效而最難做的是實驗研究法，最時興而最有用的是行動研究法。

必須注意，每一種方法都有其優點與侷限性。採用單一的方法，往往只能獲取部分資訊，而遺漏許多其它有用資訊，難以做出全面準確的結論。所以，在課題研究中，常常是以

一、二種方法為主，其他方法為輔。