有效教學的實踐研究
大林小學高清秀
各位老師：
大家下午好！今天，作為課程改革浪潮中的一名教師，在此與大家就課程改革中的一些問題與大家**與交流，以求共同進步。
長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識， 就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為：
「教學是做良心事兒，教學要對學生的一生發展負責人。辦教育是良知的事情，做教學是良心的行為。」這句話極大地引起了我們每一位教育工的反思，要真正實現教育為學生「一生」發展負責，是乙個很難的話題。
為此「有效教學」這個詞語擺在了我們廣大教育工的面前。什麼是「有效教學？」眾說紛紜，肖成全教授指出：
「我們對在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做有效教學。「 有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。
同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
當前，在我們的教學中，「有效教學」的最好體現是學生能夠自主的學習。自主學習的條件有：1、必須以一定的生理發展為基礎（即：
遵循教學規律，要能學） 2、以學生內在學習動機為前提（即：學生學習興趣的維持，要想學）
3、以掌握一定的學習策略為保障（即、學生方法技能的掌握，要會學） 4、以意志控制為條件（即：學生意志力的培養，要能堅持學）
不難看出，學生的自主學習效果的好壞，與教師密切相關。我們教學生什麼樣的東西對學生最重要？愛因斯坦指出：
「教育是學生遺忘了學校灌輸的知識後，所剩下的東西。」教師教給學生的東西遺忘了以後，留下的「有用東西」就是我們教育的結晶所在。如：
興趣激情、方法策略、情感態度、意志品質、行為習慣等。
鑑於此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要不斷提公升自己的專業素質。教師專業水平的認定，歸根到底就是體現在教師對具體教學效能提公升的水平上來，教師的成長不是虛無的成長，而是與教學行為血肉一體的具體成長。作為一線教師，應該在以下方面不斷提公升自己的專業素質：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。
教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。
可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。有專家曾經說過：
「教學是一門科學，教學是一門藝術，教學更是一門技術。」在教學中，我們應當回歸才做技能修煉，聚焦實踐智慧型，尊重實踐經驗，不做「井底之蛙」，我們必須區別於「教育作家」、「教育演說家」、「教育做家」。在這裡引用一句話「擺平就是水平，落實就是能力」。
3.做乙個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：
乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上公升中，實現專業成長。
其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課後的練習等幾個環節來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。當前課堂上的主要問題：1、「為了這節課更流暢、更完整」——教師心中只有自己； 2、「我就是這樣備的課」——教師心中只有備課； 3、「我把各種教學手段都用用上了，說明我堅持了與時俱進，方法創新」——教師心中只有聽課者； 4、「學生回答問題後，教師說：
」你先坐下，誰接著說「——教師心中只有標準答案。這樣的教師想到的只有自己，沒有為學生著想，忽視了上課的目的是為了學生問題的解決，而不是教師一味的展現自己，表現自己。這樣的課堂看似沒有遺憾，實則遺憾多多。
如何讓我們的備課實現有效？我想，有效的備課必須體現出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。
備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。
教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不能「求少圖便」。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力於「導」，服務於「學」。
優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
值得提出的是，課堂教學中的預設與生成也是我們應該重視的。沒有預設的教學如無的放矢，一長聲混亂且難以實現預期目標，死守設計一成不變，忽視課堂教學的動態變化，又會見書不見人，阻礙學生發展。課堂的教學要以學定教，在預設的基礎上生成，生成是為了更好的實現預設，生成來自於學生已有的經驗、思維與新知識、新方法的衝突。
(二)課堂的有效組織
這一環節，教師要做到：
語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、囉裡囉嗦擠占了學生的學習時間。乙個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。
不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
課堂中，要有教師、學生真實的、情感的、智慧型的、思維的、能力的投入；有師生、生生之間的互動，並能圍繞目標產生新的思維、知識、方法和過程。通過有效的課堂教學，學生的基礎能力形成了，學習的方法掌握了，創造性思維能力培養了。
（三）課後的有效練習
課後練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄寫上，思維與能力得不到有效提公升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之，要實現有效教學，就要讓我們的課堂做到：1、有意義，學科育人價值觀得到實現，學生獲得新知識、新資訊，新舊知識發生有機聯絡，培養學生的
新能力，鍛鍊學生的已有能力，有積極的情感體驗，長生進一步的學習願望和要求，能各家主動的投入到以後的學習中去。 2、有效率，課堂中發生了有實質性作用的活動，關注學科育人價值實現的多少，有所得的學生有多少。 3、有生成，教師、學生之間互動產生新的知識，對生成的東西給予充分的運用。
4、常態性，不準備過度，不是表演性的課，是為了學生發展的課，而不是為了聽課者的課。 5、有遺憾，在大方向正確的前提下，允許課堂有問題，教學的組織有遺憾，學生的活動有遺憾，對課堂的生成處理上有遺憾。這樣的課就是時下我們提倡的：
紮實、充實、豐實、平實、真實的課。
老師們，要對學生的一聲發展負責，我們任重而道遠。「有效教學」給當代的教育注入了活力，也個我們指明了前進的方向，讓我們用教育發現去點亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心靈，用教育精神去影響孩子的生命，用教育技藝去改變孩子的生命。在今後的教學中，我們將關注學生，力求課堂實現有效。
我想說：「把每件簡單的是做好，就不簡單；把每件平凡的是做好，就不平凡。」
有效教學心得體會
世界教育改革與發展核心的理念之一是 以學生為本 以學生的發展為本 然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實，這種...
有效教學心得體會
如何正確理解有效教學的 三有 有效果 有效用 有效率 什麼是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間 精力或物力投入，實現了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發展。它包含有三個含義 有效果 是有效教學的直接體現，是教學活動結果是否達...
有效教學心得體會
讀完 有效教學 以後,我驚喜地發現這本書不像以前的理論書籍一樣去強調教學的藝術性,高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西,而是從我們的實際教學生活出發,很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關...