初三數學總複習「六化」策略

1、複習目標題目化明確初三數學總複習目標(依據州中考數學考試目標及說明)，就是強調教與學的目標性，明確每一單元的教學目標及掌握標準。這就要求教師而且也同時要求學生始終明確自己要達到什麼目標，怎樣達到及如何選擇適當的方法達到最佳效果。讓學生知道哪些知識是一般了解不作考試要求，哪些知識是不可能單獨命題考試的，所考查知識可能以什麼樣的題型出現，哪些知識是重點。

2、題目訓練系列化設計好問題群和習題群，注意分題型組織複習，適當介紹組題規律。注意研究去年各地中考題：一是分類介紹不同題型的特點，二是分類介紹不同題型的一般解題方法，特別是對新題型在方法上多介紹、指導通法，三是注意題型變換或變式(或結構變換或數字變換或圖形變換等)，這主要針對課本重點例習題進行(中考試題主要**)。

順便說，為及時反饋矯正、發揮教學自我矯正功能，應安排必要的單元測試(綜合檢測)。

3、系列講解重點化專題複習中，教師的主要任務是方法指導與規律揭示：①解題通法;②重視初中數學蘊含的思想方法;③關注近年中考命題新特點，適當介紹中考熱點題型思考方法(如分類討論型、新定義型、開放探索型、實際問題的建模以及解釋與應用、圖表資訊問題分析等)，使學生解題中的思考有規律可循。數學總複習的乙個主要目的就是要讓學生熟練數學語言符號體系，並能在遇到問題時採用恰當的數學符號對問題作出表示。

例如，在總複習中可以適當重複這些不同層次的認知活動：根據語言表述的結構直接列方程、基本作圖題、將視覺語言轉化為數學文字或圖形、將數學文字元號依據一定的數學原理整合成數學語句並建立數學語句與數學定理、公式、法則等之間的聯絡等，從而找到解決問題的關鍵。

4、答案要點規範化講評一般不宜照卷逐題講解，要展示命題人的意圖，如想考什麼知識、什麼思想方法等，還要揭示考生常見錯誤。在解題過程中，老師應特別注意答案的規範性，給學生乙個好的解題示範(這是筆者多年中考評卷的深切感受之一，不可小看)。最好能以標準答案的形式給出，盡量少一些信手寫來，少一些隨意表示。

這樣做的意義在於不僅讓學生知道正確的答案，還在於讓學生知道每乙個正確的步驟，讓學生明確在解題時，該寫出哪些最重要的得分點。

5、複習程序螺旋化現在初三總複習大多分三個階段推進，前兩個階段內又將同類或相近知識技能歸類分段安排，體現螺旋式上公升。學生對複習中遇到綜合問題甚至是重大問題有乙個從個別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低階到高階的過程。因此，在教學中，不急於一步到位，要引導學生從看懂教師的解答入手，經過多次反覆，反覆滲透，在比較豐富的感性認識的基礎上逐漸概括上公升成理性認識，最後自己能夠應用。

這是為追求大面積提高應具有的認識。

教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。

語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。

結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。

常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。6、解題方法系統化一是重視學生複習方法、應考機智的指導和訓練，如認真審題的習慣、檢驗方法、書寫規範、避免怯場技巧等。

二是應強調解題方法的系統性。如配方法、換元法、判別式與韋達定理法、待定係數法、面積法、幾何變換法(平移、旋轉、對稱)、客觀題的解題方法(直接法、驗證法、特殊元素法、排除法、圖象法、分析法等)。

要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。

在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。

初三數學總複習「六化」策略

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