5.課文主要寫了什麼？並說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
生：主要寫了兔子、雪人、小鳥之間謙讓與分享的故事。
6.本課生字較多，你是用哪些方法進行記憶的。（指導讀準字音，如「椒、憾」，識字要與詞語的學習結合。）
課堂作業新設計：
一、給下面加點的字選擇正確的讀音。
辣椒（jiāo shū） 遺憾（yí guì） 瀰漫（mí ní） 融化（róng qióng）
二、 看拼音，寫詞語。
luó bo lù shàng mèng xiǎng láo dòng
qí shí zhǐ juǎn lí kāi
三、寫出下面詞語的近義詞。
辛勤夢想孤獨—（ ）
突然遺憾猶豫—（ ）
參***：
一、jiāo yí mí róng
二、蘿蔔路上夢想勞動其實紙捲離開
三、勤勞理想孤單忽然可惜徘徊
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事的主要內容，感受故事的溫情，體驗謙讓和分享的幸福。
課前準備：
多**課件。
教學過程：
一、複習舊知，引入新知。
1.指名讀課文，整體回顧。
2.（課件出示兔子抱著胡蘿蔔的動畫）（這個故事講了一件什麼事情呢？）
這節課我們繼續學習這一課。
二、深入閱讀，感受文字。
學生朗讀課文。
1.觀察**，兔子為什麼抱著胡蘿蔔？教師板書：兔子
生：小兔子喜歡吃胡蘿蔔。
乙個「抱」字體現了兔子對胡蘿蔔的喜愛之情。
2.師：兔子抱著胡蘿蔔是想要吃它媽？
指名讀朗讀第二自然段。（來年，他要依靠泥土和辛勤的勞動，得到更大更多的胡蘿蔔。）
3.課件出示「他覺得，兔子的幸福生活就應該是這樣的。」
師：兔子的幸福生活就應該什麼樣的？（種胡蘿蔔，收穫更多心愛的胡蘿蔔。）教師板書： 種胡蘿蔔幸福生活
4.師：兔子想收穫更多胡蘿蔔的願望實現了嗎？你是從哪一處的內容中知道的？
男生讀、女生讀。
生：把胡蘿蔔插在了雪人的臉上。教師板書：雪人
5.兔子為什麼把心愛的胡蘿蔔送給雪人？ 兔子把心愛的胡蘿蔔送給雪人你後悔嗎？為什麼？
（兔子看到雪人沒有鼻子想到：沒有鼻子這是多麼最遺憾的事情。當兔子選擇把胡蘿蔔送給雪人的時，他也失去了乙個獲得更多胡蘿蔔的機會，因此對兔子來說，這也是乙個遺憾。
可是在善良的兔子眼裡，他的遺憾與雪人的遺憾相比，雪人需要胡蘿蔔。）教師板書：當做鼻子
教師小結：原本一分幸福現在變成了兩份，幸福越來越多！
指名朗讀課文。
6.當小兔子知道雪人需要胡蘿蔔，連想都不想，就把自己最心愛的紅蘿蔔送給了雪人。如果是你，你也能像兔子一樣把自己心愛的東西大方地送給有需要的人嗎？
（生各抒己見）
7.「雪人站在空曠的雪地上，聞著空氣裡瀰漫的胡蘿蔔味兒，覺得自己是世界上最幸福的雪人。」是誰把幸福帶給雪人？為什麼說是世界上最幸福的？
（「最幸福」說明雪人心中充盈著濃濃的情意以及美好的記憶。）教師板書：最幸福
下面我們繼續學故事，看看雪人又把幸福帶給誰。
8.（1）現在又有誰獲得了幸福？（小鳥）教師板書：小鳥
（2）小鳥的幸福是誰帶給他的？（雪人）教師板書：幸福
教師小結：原本的乙份幸福現在變成了兩份，幸福越來越多！讓學生體會雪人和小鳥的幸福。教師板書：謙讓和分享
9.有感情的朗讀課文。
三、總結故事，昇華感受。
1.總結：學會謙讓和分享，可以收穫更多的快樂，我們就是幸福的孩子！
2.在我們的大集體裡，當同學有需要的時候，我們都能像兔子、雪人他們一樣，你幫我，我幫你，那麼，在我們這個溫暖的大家庭裡，每乙個同學都是最幸福的人，是嗎？
四、布置作業。
作業：回去把故事講給爸爸媽媽聽，把愛傳遞。
課堂作業新設計：
一、看拼音，寫漢字。
xiǎo lù zuò mèng qín láo qí zhōng
juǎn fà bié lí luó lì
二、組詞。
蘿路夢卷( )
羅格多倦( )
三、填上適當的詞語。
雪地上的辛勤的靜靜地（ ）
胡蘿蔔的遺憾的
四、照樣子，寫句子
例：雪人站在雪地上。
雪人站在空曠的雪地上。
雪人聞到氣味。
參***：
一、小路做夢勤勞其中捲髮別離蘿莉
二、蘿蔔羅列小路方格夢想很多花卷疲倦
三、腳印勞動吹著氣味事情
四、雪人聞到空氣中瀰漫著胡蘿蔔的氣味。
板書設計：
《兔子的胡蘿蔔》
兔子種胡蘿蔔幸福生活
雪人做鼻子最幸福謙讓和分享
小鳥幸福
【教學反思】
在語文教學中，要想真正把學生引入課文所描繪的情境當中去，教師的語言和引導的話語固然十分重要，但在教學中教師的教學理念也是非常重要的，教師有什麼樣的教學理念，就會設計出什麼樣的教學路子。
這樣的安排，就會把學生引入到當時的情境，體會到當時人物的感情。重要的是，我們的心靈會因為充盈著濃濃的情意以及美好的記憶，增加乙份溫暖和柔軟。
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