作者：汪治
**：《江蘇教育·職業教育》2023年第03期
【關鍵詞】以生為本;高職院校;精準育人
【中圖分類號】g710; 【文獻標誌碼】c; 【文章編號】1005-6009（2019）20-0044-02
近幾年國家高度重視職業教育，社會十分關注職業教育，企業也開始積極支援職業教育，這些都為職業教育的快速發展創造了越來越好的外部環境，職業教育發展進入了新時代。高職院校經過「九五」和「十五」的規模發展，「十一五」和「十二五」示範校與骨幹校的重點建設，實力有了明顯的提公升。但是，由於普遍起點低、底子薄，高職院校自身還存在著很多亟待解決的問題，尤其是在以學生為本、服務學生發展方面。
這些問題表現為：
一是內部體制機制沒有突破。計劃體制的思想仍然根深蒂固，以市場為導向的資源配置機制遠未形成，教**行組織體系僵化。同時，以學生為本缺少動力，口號多而措施少，難以體現到針對每個學生的制度措施制定上，尤其是學分制難落地。
學生在學習上基本沒有任何選擇權，結合自身特點、興趣愛好完成的學習成果（比如競賽獲獎、獲得的專利、發表的作品、自主考取的證書、自學獲得的慕課課程證書等）無法被認定和轉換成學分，被動學習的狀態基本未改變。
二是專業建設和課程建設未有實質性的突破。在專業人才培養方案、教學計畫、課程體系、課程內容上普遍沒有真正擺脫學科培養的體系，跨學科性和綜合性差。實施成果導向人才培養模式的院校非常少，依然是從「教」而不是「學」的角度進行專業和課程的建設與實施。
三是培養目標與教學目標未能更新。培養目標空泛，培養規格單一，崗位定位低端、陳舊，導致畢業生就業質量較低。教學目標還是側重於傳授知識和技能，注重單
一、靜態、程式化的模仿技能訓練，忽視學生學習能力和思辨能力的培養;綜合的、動態的、靈活的訓練嚴重不足，畢業生的可持續發展能力弱。
以學生為主
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相信學生以學生為本
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談教育以學生為本
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