健全全面評價機制促進學生健康成長
華夏民族小學馬世香
在全面實施素質教育的今天，我們很多地方教育主管部門，仍以考試成績來評價學校的辦學質量。學校為此只能以教學考試成績來評價教師的教學效果，教師也被動地用學習成績來評價學生的優劣好壞。如此惡性迴圈，怎談得上把素質教育真正落到實處？
學校是幹什麼的？是培養人的。教師是幹什麼的？
是搞教育教學工作的。誰都能準確地回答這些簡單明瞭的問題，可是又有多少地方**真正讓學校和教師履行他們的職責？學校和教師的共同任務都是教育教學，然而，我們很多學校和教師只履行了一半的職責，那就是教學。
他們除了教學還是教學，在「培養教育」這一大板塊上還有較多空白。很多教師，在本職工作的認識上存有偏見，他們只教學生書本上的知識，不教學生課外的知識，自己的實踐經驗也少，甚至對國家的大政方針、新聞熱點問題也不感興趣。在評價學生的學業成績方面也存在著很大的誤區，他們常用學生的成績來單方面地評價學生的優劣。
成績好的學生什麼都好，有缺點也不算是缺點。成績差的什麼都不是，左看右看都不順眼，滿身一無是處。聽說牛頓小時候成績也不好，高爾基童年也偷過麵包店的麵包，發明大王愛迪生小時候很調皮，做的傻事也不少，按我們有些老師的評價，他們都是壞學生，沒有前途，結果呢？
我們評價錯了，他們小時候在讀書期間也沒表現出什麼特別的過人之處，看來是我們的評價標準發生了偏差。前不久，獲得諾貝爾文學獎的中國作家莫言，在瑞典發表演說，講他小時候的成長經歷，我感觸頗深。他小時候家裡窮，小學沒畢業就輟學在家放牛，每次拉著牛從學校門口走過，都會向同學們投去羨慕的目光。
放牛時，他就獨自躺在草地上，看藍天，看白雲，聽小鳥的叫聲。活幹完了，有空閒，就聽別人講故事。逢趕集就跑到街上去聽說書，回到家裡再把聽來的故事講給家裡人和左鄰右舍的人聽，有時還添油加醋自己編造一些離奇的情節，久而久之，他自己就成了乙個愛講故事的人。
可以說，從小積澱的故事是莫言後來在文學領域取得輝煌成就的根本，也是他創作**的源泉。這些古今中外的名人故事我們是否從中也受到一些啟迪呢？讀了這些故事，你是否還覺得考試成績是評價學生的唯一標準呢？
在現代教育中，學校無疑是培養人才的重要基地，老師是這塊基地最重要的播種人。教師，除了傳授學生知識，還要培養人，教育人，鍛鍊人，造就人。要把學生培養成適應社會發展的創新型人才，讓他們各方面素質都能獲得正常、健全、和諧的發展，使學生的腦力與體力，做人與做事，繼承與創新，學習與實踐，都不可偏廢。
當然，全面發展不等於平均發展，也不等於沒有差異。
在教育人，培養人的方面，班主任的工作要多一些。乙個班，班主任是核心，是主心骨，很多活動的開展都需要班主任牽頭。班主任的知識能力、思想素質、管理水平和人格魅力對班集體的影響是巨大的，所以，班主任對學生的評價也顯得至關重要，甚至可能影響乙個人一生的成長命運。
如何全面客觀評價學生的綜合素質，這便是擺在我們每乙個班主任和每一位任課教師面前的重大課題。近十年的班主任工作，使我感受頗多。我覺得要做到綜合評價學生，須從以下幾個方面入手。
一評價的內容要寬泛
教師在注重學生全面發展的同時，要注重個體差異。既鼓勵在某方面冒尖，也允許在某方面暫時落後，教育的生動與活力，就在於促進學生個性的發展。每乙個學生的優點、長處、閃光點或許就是他以後在這方面取得成就的開始，所以，教師不能用同乙個標準，同乙個內容來評價學生，要根據他的個性特徵，興趣愛好以及潛在的特質來綜合評價。
評價的內容要寬泛，富有個性化。一句話，評價既要針對全面發展，又要注重個性特長，要堅信：生生能成才，行行出狀元。
二評價的方式要多樣化
在傳統的教學中，評價是教師的「專利」，是教師「權威」的象徵。學生學習情況的對與錯，表現好與壞等均是教師一句話定格，學生處於被動，甚至被忽略的地位。新課標要求我們採取多樣化的方式評價，把口試、筆試、作業等其他方面結合起來，把學生的自我評價、學生評價、家長評價、教師評價結合起來，賦予學生評價的權力，實現全員評價。
平時作業可用「優」、「良」或者「紅旗」、「紅花」、「笑臉」等加上簡單的批語評價。單元練習，期末考試則用等級制進行模糊評價。如發現學生的字寫得很工整了，某個詞語用得很特別，很精彩，或者某學生助人為樂等，可當眾表揚一下，或者寫兩句讚美的話進行評價，老師的讚美、表揚性評價可能會點燃學生智慧型的燈塔，讓他的自尊心得到極大的滿足，產生較大的熱情，獲得一定的自信，感受到成功的喜悅。
三評價要有激勵性
在多方面綜合評價學生的同時，要注意評價的激勵性。做得好的學生要讓做得差的學生產生一種嚮往，讓做得差的學生羨慕做得好的學生，產生一種「我也想那樣」的心理。如果教師的評價太隨意、太平凡、太一般，沒有多大價值，學生就在心理上不會引起重視，就不會產生「我也想那樣」的慾望。
如我校少先隊在發展少先隊員時，響應上級號召。採取「一片紅」的方式。我個人認為這種方式就沒有激勵性，所謂「一片紅」，就是全班學生一次性加入少先隊，全部戴紅領巾，全班一片紅。
要知道，少先隊是少年兒童的先進組織，它的宗旨是吸收表現較好，積極進步的孩子入隊，如今，隊門敞開，全部入隊，不想入都不行。試想，這樣的一片紅還有什麼激勵性呢？少先隊員的地位在學生心目中太普通了，根本體現不出先進性。
不少學生經常把少先隊員的標誌——紅領巾，隨意丟掉，甚至用來當抹布做清潔。老師強調戴紅領巾的時候，他們又拿一元錢到街上隨意買一條。老師在課堂上振振有詞地說：
「紅領巾是紅旗的一角，是革命先烈拋頭顱、灑熱血，用鮮血染紅的，我們要倍加珍惜。」學生在下面偷笑。他們為何如此？
這難道不是評價沒有價值，沒有激勵性造成的嗎？
總之，全面、客觀評價學生的綜合素質，是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關係到學校教育改革的成敗。因此，讓我們共同為全面推進素質教育的發展和搞好綜合評價工作貢獻力量吧。
我的班主任觀
秀山縣官莊中學陳華 尊敬的評委，各位老師 大家好！又是一年春來到，我在班主任工作崗位上走過了15個春秋，在這15年裡，我體驗了班主任工作的挫折 成功 失敗。我想，許多人和我一樣，對乙份從事了一年 十年 十五年，甚至將要更長時間從事的工作曾經熱愛，曾經倦怠。站在學生的角度，你可能曾經是乙個讓他們喜愛的...
我的班主任
四年級張靖 魚離不開水，鳥離不開樹，我們的成長自然離不開老師的呵護和教導。我的班主任也就是我的語文老師，他已經五十多歲了，看不出來他有一根白頭髮，黝黑發亮的臉，一雙炯炯有神的眼睛，他又不像年輕人穿得那麼華麗 時髦，但卻衣冠整潔，儀表端莊，真是為人師表啊。講課時，他的聲音如一口洪鐘，他上知天文，下知地...
我的班主任作文
精選作文 我的班主任 作文眨眼間，已經過去了五年，老師您還是沒變，您仍然有一雙炯炯有神的眼睛，鼻子又高又直，嘴巴還是一樣晶瑩小巧，身材苗條，頭髮烏潤，這就是我最尊敬的班主任，蘇老師。蘇老師上課時可嚴厲了。記得有一次，我在您上課時說話了，被您看到了，您皺了皺眉頭，乙隻手拿著書，乙隻手輕輕推了推鼻樑上的...