我的班主任工作

我與班主任

恩施市桅杆明德小學胡必榮

從教二十多年了，與班主任工作結下了不解之緣（幾乎每年都在擔任著班主任工作）。其間既有因條件差、無緣外界的煩惱；又有和滿堂充滿求知慾、天真、幼稚的孩子分享成功的喜悅。一年前，我有幸參加了知行中國班主任培訓，在這短短的學習時間裡，我收穫頗多，受益匪淺，我變得更加充實起來。

以往的經歷歷歷在目，我不斷總結著，時刻反思著。。。。。。

案例一：

我是四年前從另一所村小調入桅杆明德小學的，當時接任的是二年級班主任（也就是現在的六年級這個班）。新的學校，新的打算，得好好表現表現（我這人以前有個習慣，在學生面前很嚴肅，常有句口頭禪是『不怕我的學生恐怕是野人』），我默默盤算著。剛開學的第一周裡,我試著改變自己，盡量做到隨和。

剛開始覺得學生很配合的，課堂上發言積極，反正挺熱鬧的。可是慢慢的我又覺得有問題了：這樣下去怎麼收場啊，沒規沒距的。

得收一收了，我暗暗想著。第二週剛上課時，我象往常一樣面帶笑容走進了教室，起立坐下後，只見孩子們還是老樣子：老師，他先前打我了；老師，他在說話。。。。。。

反正是亂糟糟的一團。於是我一反常態，面孔立刻板下來。接連讓孩子們起立坐下六七次，並嚷道：

看誰敢今後上課時唧唧喳喳、這呀那呀的。。。。。。這節課同學們到挺很聽話的，我暗自高興著。可接下來我可苦了：

每次上課時面對的好像是一張張陌生的面孔，孩子們乙個個怯生生的，上課時好枯燥好無味的。就連愛上我家來玩的小侄子也從不登門了。怎麼啦？

我到底怎麼啦？孩子的那聰明活潑勁哪兒去了？為此，我鬱悶了好久。。。。。。

反思：活潑好動是孩子的天性，扼殺孩子的天性是班主任的一大忌，班主任在處理一些日常事務時，要多注重學生的情感，不能過分強調事情的嚴重性而不問青紅皂白，因自尊採取嚴肅處理，採用濫罰、體罰等不正確的教育措施，致使學生對班主任產生反感情緒，望人生畏，這樣大大損害了班主任在學生心目中的形象，造成裂痕。

補救措施：多與學生溝通，對學生既嚴又慈，給學生以溫暖和關愛，不急行、偏見，要採用正確、妥當的教育方式去對待學生的言行，牢記「法不責眾」。

案例二：

也許是命中註定，接下來這個班三年級、四年級、五年級一直到現在都繼續跟著我。其間我試圖改變著，慢慢的，好像學生適應了我，我也漸漸適應了我的學生。。。。。。記得今年暑假要舉行期末考試的前兩周，我因出門學習要耽擱。

臨行是我給學生們說，聽話點啊，考好一點哦，下期我給你們買糖吃的。這下可好，說者無心，聽者有意。這期開學的第一節課時，學生們鬧嚷嚷的，我都差點弄糊塗了，哦，我原來還說過這話（不過聽老師說我走後他們的確聽話，考試結果也不錯）。

「說話算話，買！」

反思：學生也是有思維的，他們的眼中也有世界。作為班主任，一言一行都至關重要，對學生不要輕易許諾，一旦承諾就要兌現，哪怕是生活中的一些細節。

案例三：

自從參加了班主任培訓，我的工作慢慢變得得心應手起來，我和學生之間的溝通也多起來了，孩子們也樂於和我交流了。學生們對我除了尊敬，更多的是理解，覺得我這人挺容易接近的。記得有一次，我因感冒而聲音發啞，持續了乙個多星期。

每當我用發啞的聲音給同學們講課時，感受到的是同學們的那種心疼的目光，好多同學甚至說：哎呀，胡老師，您別講了，等嗓子好了再給我們講。更讓我感動的是，上週我過生日（不知是誰透漏的），晚自習時，我走到教室門口，感覺教室裡好安靜的：

怎麼沒開燈啊，學生們哪兒去啦？我推開教室們，只聽見教室裡傳來「祝你生日快樂，祝你生日快樂。。。。。。」的歌聲，我拉開燈，只見黑板上也寫滿了全是生日祝福之類的留言。

我說道：「誰告訴你們的？誰讓你們這樣的啊？

你們不要這樣，在老師心中，只要你們懂事、聽話，努力搞好學習，才是對老師的最大安慰！」說實在的，當時我好感動，眼淚都流了出來。

反思：學生也是懂感情的。作為班主任，要注重與學生的情感交流，要認真的去讀學生，與學生和睦相處。

要把對學生生活上的關心、愛護，思想上的溝通、理解與學習、紀律上的嚴格要求緊密結合起來，給以豐富的內容。學生只有在這種充滿「愛」的愉快心理環境中才能獲取知識，增長能力，並給予教師的愛心以深刻的回報，這樣有利於師生間的感情的發展。

「教無定法」，班級管理也一樣，有著很深的學問。作為班主任，要對學生傾注以赤誠的愛，要多學多思，積極進取，要有強烈的社會責任感，給學生乙個良好的心理環境，這樣，明天會更燦爛、富有希望！