我的班主任工作「1」「2」「3」

班主任是這個世界上最小的「官」，他沒有官職，待遇低，它僅限於學校教育的班級管理之中。可是，班主任的責任卻重於泰山。他要對學校負責，他要對家長負責，他要對乙個個活生生的正在發展中的學生負責。

這樣看來，班主任的工作責任重大。班主任是班級的領導者、決策者，是對學生進行思想品德教育的骨幹力量。學校的校風、學風、班風都與班主任的工作息息相關，從這個角度看，班主任工作意義重大。

然而，班主任工作由於它的細緻、繁瑣、複雜和反覆長期性等特點，所以，在實際工作中很多教師不願意擔任班主任。再加上現在的孩子普遍都是獨生子女，農村留守兒童多、單親子女多，無形中班級工作管理難度增大，更具有挑戰性。班主任的心理壓力也日益增大。

面對如此現實，班主任除了要有堅定的意志力和良好的自我心理情緒調節能力外，在班級管理上還要講究一定的工作原則和方式方法，這樣才能更好地搞好班級工作。

下面我將自己多年的班主任工作經驗總結為：「乙個目標，兩個結合，三個落實。」與大家共同**交流：新時期農村初中班主任怎樣搞好班級管理工作。

一、乙個目標

即在接到乙個班級或在新學年、新學期，根據班主任個人的理想和學生的意願，共同民主制訂乙個班級奮鬥目標。如：把班級建成乙個積極進取，學風正，集體榮譽感強，充滿凝聚力的和諧團結的班集體。

班主任可以根據需要制訂學期或學年目標。有了明確的目標，班主任就要激勵學生朝著這個目標一步步腳踏實地去奮鬥，直至實現目標。

二、兩個結合

第乙個結合就是指班主任在管理中要將制度管理與情感管理相結合。制度管理要突出嚴明公正、不偏不私、可操作性強。班主任、班幹部要以身作則，率先垂範，讓全班學生感到制度對每乙個人都有約束力。

在嚴格的制度管理中要貫穿情感管理。「人非草木，孰能無情？」班主任要從學習上、紀律上、生活上、身心上關注關心愛護學生。

尤其是對後進生、學困生、單親子女、留守兒童的關愛。既要嚴格要求，也要對他們的缺點和錯誤毫不放過地進行教育，還要信賴真誠地從各方面保護幫助他們。對學生的關愛不應該只停留在口頭上，而應該體現在平時的日常生活中，讓學生真正感受到班主任就像在家裡的父母一樣的嚴慈相濟教育。

第二個結合就是指班主任在管理中要將常規管理與特色管理相結合。從早到晚一天的日常管理事務很多很繁瑣。如：

一日三操、兩休紀律、清潔衛生打掃，安全教育等等。每天都要跟班，每天都要監管督催。時間一長，班主任就容易滋生倦怠感。

所以，在兼顧常規管理的同時，班主任可以根據自己班上的狀況，發揮自己的聰明才智，可以搞一些行之有效的特色管理和開展形式多樣的教育活動來充實和豐富班級管理。如：採取輪流值日法、評選五星級學生、開展座談會、主題班會，辦黑板報、搞演講、詩歌朗誦會等等來展現自己的班級特色，從而豐富了學生的校園生活。

也讓學生參與管理、參與活動，以達到增長知識，鍛鍊能力的效果。