作者：劉立新楊黎明劉碩孟桂霞張丹丹
**：《人力資源管理》2023年第10期
摘要：任務驅動法是一種使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的教學方法。通過生生和師生合作製作微課，更能驅動同學之間和學生與老師之間的凝聚力，建立良好的師生協作關係，激發學生學習興趣，對學生的成長有潛移默化的影響。
通過素材採集能使學生更深入的學習病理知識，擴大知識面。用學生自己製作的微課進行學習，使學生的學習熱情更高，擁有更加探索新知識的慾望，實現個性化的自主學習，所以學習的效果也會事半功倍。
關鍵詞：任務驅動教學法；病理學；教學改革；微課製作
任務驅動法是一種使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的教學方法。以完成乙個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞乙個共同的任務活動中心，通過對學習資源的積極應用，進行自主探索和互動協作式學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。
一、師生協作製作微課的重要性
病理學作為一門重要的醫學形態學課程，抽象性是其突出的特點。學生普遍反映病理學許多知識點難於記憶。但傳統的教學方式重共性不重個性，重「教法」不重「學法」，在一定程度上壓抑了學生的學習興趣，而教師在教學中也會感到「身心俱疲」。
為了發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生的學習能力以及學習興趣，我們在病理學教學中，採取「任務驅動」教學法，鼓勵師生合作製作微課，利用網路blackboard平台建立《病理學》網路課程引入微課等資源用於翻轉課堂的自主學習模式。
微課是一種「短、小、精、悍」的教學**，適於網上**、手機傳播及微博討論。現在，微課主要用於翻轉課堂或**開放課程建設等教育改革專案，對學生而言，可以更好地滿足其個性化學習的需要。是課程體系中教師進行教學活動的數位化載體；是學生自主學習過程中非常重要的資源，能很好地滿足學生的個性化學習、按需選擇學習內容和時間，既能查缺補漏，又能強化鞏固所學知識點。
微課製作的體會
隨著網際網路技術的創新與飛速發展，各種創新技術也逐漸被學校採用。微課就是其中一種。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新正規化，通過製作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多 的呈現方式 五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯...
如何製作微課教學設計
課題授課人及單位 如何製作微課教學設計 安徽省亳州市譙城區觀堂鎮蔣瓦小學 蔣慶軍 教學目標1 通過講解，讓大家明白微課的意義。2 了解微課的製作過程。教學重難點重點 如何做微課。難點 製作過程 教具準備教學時間型別 多 課件3 9分鐘微課教學設計教學內容 一 匯入微課是新時代的產物，作為新時代的人民...
微課定義及微課的基本製作要求
一 微課定義 微課 是指以 為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短 完整的教學活動，用於幫助其他教師改進課堂教學 促進專業發展。核心資源是 微 同時可包含與該教學 內容相關的 微課件 微習題 等輔助性教學內容。在教育教學中，微課所講授的內容呈 點 狀 碎片化，這些知識點，可以是教材解...