作者：黃瑞國
**：《廣西教育·c版》2023年第06期
【摘要】以計算機應用基礎課程微課資源的開發、建設與應用為例，對微課的界定、分類與特點、教育價值、設計與開發、應用進行了分析與思考。
【關鍵詞】計算機應用基礎微課製作
【中圖分類號】 g 【文獻標識碼】 a
【文章編號】0450-9889（2015）06c-0111-03
廣西教育廳近兩年舉辦的高職院校資訊化教學大賽中都有微課比賽專案，這使一線教師對微課經歷了乙個從陌生到了解，從了解到製作，從製作到參賽的過程。微課正逐漸滲透到高職院校各層次、各專業、各學科的教育教學中，在這股教學改革浪潮的驅使下，我們教學團隊進行了計算機應用基礎課程微課資源的開發、建設與應用，借助校園數位化教學網路平台的計算機應用基礎網路課程中的微課教學欄目，進行了微課教學改革嘗試，在教學實踐與國內外文獻研究的基礎上，對微課的界定、分類與特點、微課的教育價值、微課的設計與開發、微課的應用以及微課教學的理論基礎進行了分析與思考。
一、微課的概念、分類及特點
（一）什麼是微課
國內眾多知名學者和教育機構都對「微課」一詞給出了不同的定義，相比較之下，我們較為認同的是焦建利教授給出的微課定義，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的****為表現形式，以學習或教學應用為目的的**教學**。我們認為微課作為移動學習資源提供給學習者，僅有教學**是不夠的，還應配以**練習、**測試、學習交流、學習評價與答疑指導等輔助功能。
（二）微課的分類
在分析國內外微課教學資源的基礎上，我們認為微課從應用目的上可以分為兩種型別，教學型微課和資源型微課。
教學型微課，微課錄製的側重點是記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。如國內高校教師為參與各類微課比賽而錄製的微課，評委對微課的評價主要是針對教師的教學設計、課堂教學組織、教學手段、教學效果及教師教學能力的綜合評判，是以研究教師的課堂教學為最終目的，微課的受眾面主要是教育工作者，這類微課有利於教師教學水平的提公升，其本質就是製作成**的微格教學。如首屆全國高校微課教學比賽，比賽的組織者將微課按省份分類收納在全國高校微課教學比賽網，這裡面的微課資源在數量上遠超過可汗學院，可供全國各地的高校教師觀摩學習，但不可能吸引學生前來使用，最主要的原因是這裡的微課資源在知識結構上毫無聯絡，不能自成體系，學習者面對龐大而精彩的微課資源不能進行系統地自學。
微課定義及微課的基本製作要求
一 微課定義 微課 是指以 為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短 完整的教學活動，用於幫助其他教師改進課堂教學 促進專業發展。核心資源是 微 同時可包含與該教學 內容相關的 微課件 微習題 等輔助性教學內容。在教育教學中，微課所講授的內容呈 點 狀 碎片化，這些知識點，可以是教材解...
微課製作的體會
隨著網際網路技術的創新與飛速發展，各種創新技術也逐漸被學校採用。微課就是其中一種。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新正規化，通過製作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多 的呈現方式 五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯...
微課製作要求及評審標準
一 什麼是微課 微課 是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解 教學重難點和典型問題解決 實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄裝置 錄屏軟體等拍攝製作的微 課程。主要形式可以是講授 也可以是使用 手寫板配合畫圖軟體和電子白板等錄製的批註講解 時間一般不超過10分鐘。總大小不超過100mb。二 上報微課作...